摘 要：地圖是地理信息的重要載體，是中學(xué)地理課堂教學(xué)不可缺少的教具。針對(duì)目前中學(xué)地理地圖教學(xué)存在的問(wèn)題，本文從四個(gè)方面論述地圖在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的地理思維能力及綜合分析能力，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效應(yīng)，達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué);地理課堂教學(xué);運(yùn)用;效應(yīng)

新課標(biāo)對(duì)地圖教學(xué)十分重視，明確指出地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)充分利用地理圖像，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，地圖教學(xué)在地理課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，地圖又是中學(xué)地理教學(xué)考查中用得最多的一種重要工具。課堂教學(xué)中，地圖的運(yùn)用狀況將直接影響課堂教學(xué)的效果。本文筆者將就如何充分運(yùn)用地圖，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效果作一個(gè)探討。

一、 目前中學(xué)地理學(xué)科地圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)校、教師方面

受應(yīng)試教育的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)地理專業(yè)教師嚴(yán)重不足，如在2006年廣州市組織的第一批農(nóng)村地區(qū)初中地理教師培訓(xùn)的56位教師中有17位教師是非地理專業(yè)畢業(yè)，在其余39位地理專業(yè)畢業(yè)的教師中，又有10位教師兼任其他學(xué)科，這嚴(yán)重影響了他們的地理課堂教學(xué)質(zhì)量。而17位非地理專業(yè)的教師，由于沒(méi)有接受過(guò)地理專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏必要的地圖知識(shí)，在地理教學(xué)中，不使用地圖，不懂得如何使用地圖，甚至用圖錯(cuò)誤的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二） 學(xué)生方面

目前，初中地理學(xué)科在不少地區(qū)沒(méi)有納入中考，所以學(xué)生不重視地理，對(duì)地理學(xué)科不以為然，對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)更是一知半解。所以在地理學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)了只背教材文字內(nèi)容，而忽視利用地圖，甚至不懂得怎樣讀圖等。這些都表明提高學(xué)生的地理學(xué)業(yè)成績(jī)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，喚起其學(xué)習(xí)地理的積極性，提高其讀圖的能力，最終使他們熱愛(ài)地理，喜歡讀圖，只有這樣學(xué)生的地理學(xué)業(yè)成績(jī)才有提高的可能。

二、 運(yùn)用地圖增強(qiáng)課堂教學(xué)效應(yīng)，提高地理課堂教學(xué)效果的有效對(duì)策

（一） 巧用地圖創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

愛(ài)因斯坦曾指出：興趣與愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理興趣是學(xué)生接受地理知識(shí)的情感基礎(chǔ)，在這種情感的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力和熱情，而地理課堂教學(xué)中運(yùn)用地圖創(chuàng)設(shè)情景則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的一種有效方式。

心理學(xué)認(rèn)為，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，第一印象是最重要的。所以地理教師要努力上好初中的第一節(jié)地理課，從第一節(jié)地理課開(kāi)始就強(qiáng)烈吸引學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，第一節(jié)地理課中如能運(yùn)用課本插圖創(chuàng)設(shè)情景就能很好做到這一點(diǎn)。情景一：當(dāng)我們?nèi)ド程匕⒗糜螘r(shí)，為什么旅店會(huì)把我們的床鋪安排在屋頂上？情景二：大家都看過(guò)奧運(yùn)會(huì)吧，但你知道奧運(yùn)比賽中長(zhǎng)跑的冠軍為什么通常都是來(lái)自東非高原的選手嗎？這兩個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)就可以把學(xué)生吸引到地理課堂，觸動(dòng)他們的地理思維，在學(xué)生想知道的一個(gè)個(gè)為什么中無(wú)疑對(duì)地理學(xué)科充滿期待，在這種期待的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生馬上就感受到地理學(xué)科的新奇性與實(shí)用性。又如在七年級(jí)“海陸的變遷”一節(jié)中同樣也可以運(yùn)用地圖創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。情景一：讓學(xué)生觀察世界地圖并作簡(jiǎn)要回答：地球上的七大洲、四大洋的位置分布是永遠(yuǎn)固定不變的嗎？他們之間的相對(duì)位置會(huì)發(fā)生變化嗎？這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生大為意外，因?yàn)殡m然他們天天看地圖，卻從來(lái)沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐幸恢倍颊J(rèn)為七大洲、四大洋的分布是永遠(yuǎn)固定不變的，所以這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)極大地引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論，他們都迫不及待地想解決這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)教師可順著學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情景：在世界地圖上讓學(xué)生觀察南美洲的大陸東部海岸和非洲大陸西部海岸的大陸輪廓有什么相似之處？這時(shí)候?qū)W生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)南美大陸東部海岸凸出來(lái)的那部分和非洲大陸西部海岸凹進(jìn)去的那部分存在著一定的關(guān)系，但卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)這種關(guān)系，只簡(jiǎn)單地知道如果把南美大陸一直往東移，最終與非洲大陸相吻合，這時(shí)學(xué)生的神情更加充滿期待，很想知道一個(gè)究竟，這時(shí)教師可步步深入創(chuàng)設(shè)第三個(gè)情景：能不能單憑這兩塊大陸輪廓吻合就說(shuō)明它們?cè)仁峭粔K的？魏格納當(dāng)時(shí)尋找了哪些證據(jù)證明這兩塊大陸原先是同一塊的呢？問(wèn)題提出后，讓學(xué)生讀課本上的“拼合大陸幾種古老地層的相似圖”和“海牛、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布圖”，并且進(jìn)行交流和發(fā)表看法。經(jīng)過(guò)一連串的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生最終領(lǐng)悟了大陸漂移學(xué)說(shuō)建立的依據(jù)和該學(xué)說(shuō)主要的內(nèi)容。所以課堂教學(xué)中教師要適時(shí)運(yùn)用地圖巧設(shè)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)的效果。

（二） 活用板圖，多繪多畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的成因和地理原理的理解

心理學(xué)表明，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。學(xué)生的注意力高了，對(duì)地理的學(xué)習(xí)就更加投入。課堂教學(xué)中活用板圖，邊畫邊講，不僅能清楚地表達(dá)地理事物之間的相互關(guān)系、時(shí)空分布，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理事物的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維起到極大的促進(jìn)作用。如教學(xué)“地形雨的形成”時(shí)，教師可在黑板上一邊畫圖（圖1）一邊講述其形成過(guò)程：當(dāng)前進(jìn)中的濕潤(rùn)氣流遇到高大的山地阻擋時(shí)，氣流則順著山地地形上升，這時(shí)氣流氣溫下降，水汽就會(huì)凝結(jié)形成降水，我們把降水多的這個(gè)山坡稱迎風(fēng)坡，氣流越過(guò)山頂后開(kāi)始下降，在下降過(guò)程中氣溫上升，水分蒸發(fā)，不容易形成降水，我們把降水少的這個(gè)山坡稱背風(fēng)坡。教師一邊畫一邊講，學(xué)生一邊看一邊想，地形雨的形成過(guò)程形象、具體、清晰而又牢固地印在學(xué)生的頭腦中。這樣就活化了課本的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地形雨形成的理解，提高了地理課堂教學(xué)的效果。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生用剛領(lǐng)會(huì)的地形雨形成的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣鳎寣W(xué)生思考當(dāng)?shù)氐牡匦螌?duì)當(dāng)?shù)亟邓挠绊?。這樣地形雨形成的知識(shí)在實(shí)際中又得到檢驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃了，課堂教學(xué)的效果也就更高了。

（三） 善用地圖，多讀多說(shuō)，提高學(xué)生對(duì)地理事物的綜合分析能力

1. 課堂上多讓學(xué)生讀圖，培養(yǎng)其從地圖上獲取信息的能力

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，蘊(yùn)藏著豐富的地理信息，學(xué)生的讀圖過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是圖文轉(zhuǎn)換獲取信息的一個(gè)過(guò)程。新課標(biāo)要求地理教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣和用圖意識(shí)，因此教師首先應(yīng)讓學(xué)生掌握讀圖的一般順序，如地理分布圖的讀圖順序通常是：先讀圖名—再看圖例—然后定方向—最后看分布和找規(guī)律五個(gè)步驟，如讀“世界六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，第一步先讀圖名，知道該圖的主題是六大板塊和主要的火山地震帶的分布;第二步看圖例，了解火山、地震帶、板塊邊界、板塊運(yùn)動(dòng)方向的圖例;第三步定出圖中基本的方向;第四步把圖例與該圖對(duì)照，在圖上找出六大板塊和主要的火山、地震帶;第五步，把主要的火山、地震帶的分布與六大板塊的分布結(jié)合起來(lái)，找出它們之間內(nèi)在的關(guān)系，從而得到全球火山、地震帶的分布規(guī)律。其次教學(xué)中還要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的方式培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，如閱讀“六大板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，可設(shè)計(jì)如下一些問(wèn)題：全球共分為幾大板塊？亞洲和歐洲位于哪個(gè)板塊？哪個(gè)板塊水域面積最大？太平洋板塊周邊有哪些板塊？整個(gè)板塊都位于南半球的是哪一個(gè)？通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，初步培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的基本能力。學(xué)生的讀圖能力提高了，地理課堂教學(xué)效果的提高才能成為現(xiàn)實(shí)。

2. 課堂上多讓學(xué)生說(shuō)圖，提高其對(duì)地理事物的綜合分析能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)正確的讀圖步驟獲得地圖的相關(guān)信息后，總要通過(guò)語(yǔ)言把地圖信息表達(dá)出來(lái)。新課標(biāo)同樣對(duì)學(xué)生的說(shuō)圖提出了明確的要求，因此地理教師必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中多讓學(xué)生讀圖，在讀圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，最后還要求學(xué)生用科學(xué)的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的地理邏輯思維能力和地理綜合分析能力就能得到一定的提高，如讀“中國(guó)地形圖”時(shí)，先要求學(xué)生說(shuō)出我國(guó)各種地形的分布，然后要求學(xué)生根據(jù)我國(guó)地形的分布討論我國(guó)地形的分布特征，最后學(xué)生自然就得出山脈是組成我國(guó)地形的基本骨架，在各種不同走向的山脈中鑲嵌著我主要高原、主要盆地、主要平原和丘陵，所以我國(guó)地形的基本特征是復(fù)雜多樣的。因此地理教師要多讓學(xué)生說(shuō)圖，通過(guò)說(shuō)圖提高學(xué)生的地理綜合分析能力和表述能力，從而增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的效果。

（四） 常用地圖，多填圖多練圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶

1. 課堂上練圖，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人對(duì)某種事物的記憶，當(dāng)全身感官都積極參與的時(shí)候，印象比只是聽(tīng)、看而不動(dòng)手、動(dòng)腦要深刻得多。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生多種感官都參與的練習(xí)或活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理事物的理解和記憶。如教學(xué)中國(guó)政區(qū)時(shí)，利用中國(guó)政區(qū)拼接圖，把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，組與組之間進(jìn)行中國(guó)政區(qū)圖拼接競(jìng)賽。這種練習(xí)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中國(guó)政區(qū)的空間記憶，提高了課堂教學(xué)的效果。又如教學(xué)新疆地形時(shí)，可讓學(xué)生在教師事先發(fā)給的新疆空白圖上繪畫出新疆三山夾兩盆的地形分布。通過(guò)繪畫地圖，新疆的主要地形、地形的分布特征清晰地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)鮮明、形象的直觀感覺(jué)。

2. 復(fù)習(xí)課上練圖，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

用地圖復(fù)習(xí)是提高地理課堂復(fù)習(xí)效率的一種有效方式，它把眾多的地理知識(shí)綜合起來(lái)形成一個(gè)整體，有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的地理知識(shí)，提高學(xué)生綜合解決地理問(wèn)題的能力。如在復(fù)習(xí)課上利用經(jīng)緯網(wǎng)地圖設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，可綜合復(fù)習(xí)地圖一節(jié)相關(guān)知識(shí)。如圖2，利用該圖可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

（1）寫出A點(diǎn)的地理坐標(biāo)____，A點(diǎn)處于五帶中的____帶;

（2）在圖中相應(yīng)的位置標(biāo)出：E點(diǎn)（40°W，20°S）;

（3）B點(diǎn)位于D點(diǎn)的____方向，C點(diǎn)位于A點(diǎn)的____方向;

（4）位于本初子午線上的點(diǎn)是____;

（5）一年中晝夜長(zhǎng)短變化最大的點(diǎn)是____。

通過(guò)以上練習(xí)，綜合復(fù)習(xí)了地圖一節(jié)相關(guān)的知識(shí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

地圖是地理學(xué)科的重要信息載體，是中學(xué)地理課堂教學(xué)不可缺少的重要教具。充分運(yùn)用地圖教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，從而更好地達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局教學(xué)研究室地理科.結(jié)對(duì)幫扶 共同進(jìn)步 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展新途徑[A].2009.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

陳橋光，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學(xué)。