摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國已經進入了信息化時代，信息技術和我們的生活緊密相連，只有掌握了一定的信息技術，才能適應社會的發(fā)展，滿足我們生活的需要。初中信息技術教育屬于基礎教學的范疇，是為將來深入學習打基礎的教學內容。學生自主學習能力是一項非常重要的技能，對提升學生的學習效率和學習效果發(fā)揮著重要的作用，因此，在初中信息技術課程教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是值得重點關注的事情，教師要不斷探索和研究，積極采取有效方法，加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)工作。

關鍵詞：初中;信息技術課程;自主學習能力;培養(yǎng)

隨著社會和信息技術的快速發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學方法存在著各種弊端，嚴重阻礙了初中信息技術教學的發(fā)展，作為信息技術教學的工作者，必須樹立現(xiàn)代的教育理念，深入認知和理解培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性和重要意義，不僅有利于他們提升信息技術課程的學習效率和效果，還有助于他們將來的學習和發(fā)展。因此，信息技術課程教師要不斷加強自身學習，采取有效措施，千方百計地加強學生自主學習能力的培養(yǎng)工作，推動初中信息技術教學的進一步發(fā)展。

一、 采取有效措施，調動學生的學習熱情

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術被廣泛地應用在我們的生活之中，和我們的生活緊密相連。為了給國家培養(yǎng)更多的信息技術人才，近些年在初中階段也開設了信息技術課程，雖然該門課程每周的課時安排較少，但是很多學生對這門學科充滿著好奇。教師要重視、尊重學生的這份好奇心理，有意識地培養(yǎng)他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，引導他們去積極思考和探索。例如，在學習計算機基本組成章節(jié)內容的時候，教師就可以將計算機各部分的零件和人身體的各器官進行類比，計算機的CPU相當于人類的大腦，指揮其他零部件開展工作。計算機的主機就相當于人類的身體，而主板、顯卡等零部件就相當于人類的五臟六腑。教師還可以利用小視頻或者是圖片，向學生們展示兩者之間的對照圖，加深學生的印象，幫助他們記憶和理解。利用這樣的教學方式，可以輕松地吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，激發(fā)他們的探索欲望，有助于提升教學效率和教學效果。除此之外，教師也可以發(fā)揮自己的主觀能動性，從學生的成長特點和興趣愛好出發(fā)，例如，流行的玩偶、大眾的影星等，最大限度地吸引學生的關注，激發(fā)他們的學習興趣。在信息技術教學中，教師最大的工作重心，就是要成功吸引學生的注意力，并長久保持學習的熱情和探索欲望，讓學生在寬松愉悅的氛圍中，自主地探索和學習。廣大的信息技術教師也要加強學習，千方百計地探尋有效教學模式和教學方法，向著教學目標努力和奮斗，唯有如此，才能真正提升初中信息技術的教學效果和教學質量。

二、 創(chuàng)建良好的自主學習環(huán)境，體現(xiàn)學生的主體地位

初中信息技術是一門基礎課程，側重實踐操作能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應該將課堂交給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。教師要轉變思想，主動退出課堂的權威地位，積極做好學生學習道路上的引領者和指導者。

其一，信息技術教師要加強與學生的交流溝通，并注意教育情境的運用。據國家權威部門研究，教師對學生的影響是巨大的，學生喜歡某位教師，這種喜歡往往會轉化為對該教師的課程中，學生會非常努力地學習這門課程，有助于自主學習能力的培養(yǎng)。教師在日常的教學中，要加強自我修養(yǎng)，有意識地增加個人魅力，注重同學生的日常交流和溝通，給予學生充分的尊重和鼓勵，調動他們學習的積極性和欲望。

其二，網絡世界包含有眾多的學習資源，為學生自主學習奠定了基礎。例如，在實踐教學中，教師可以為學生劃分學習小組，要求學生以小組合作的形式，開展自主學習。他們上網，積極搜尋相關的學習資源，經過小組的溝通和交流，最后開展共同創(chuàng)作。這樣的教學方式，鍛煉了他們的自主學習的能力，在相互的協(xié)作中，增進了學生間的感情，提升了自主學習的能力。

三、 有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，不管什么學科，一般采用的都是機械式的知識灌輸，教師在講臺上滔滔不絕的教授，學生在下面聽講或者記筆記，這樣的教學模式比較單一、枯燥，學生的學習效率和學習效果并不是很理想。除此之外，這種教學模式，忽略了學生的個性發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)，不利于提升學生的學習效率和學習效果。隨著新課程改革的不斷深入，教師要積極轉變教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育理念，在為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境的基礎上，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力，促進學生主動參與學習，自主開展知識的探索和學習，給學生提供一定的空間，讓他們自由地發(fā)揮想象力和拓展思維，在知識的海洋里暢游。一般來講，學生對知識的探索包含兩種方式：一種是獨立式的，另一種是合作式的。在信息技術的教學過程中，教師要鼓勵學生開展獨立式的探索學習。這是因為學生的學習能力不同，思維方式也存在較大的差異，學生應該選擇自己擅長的探索方法，便于獨立思考，在教師的引導下，盡快完成學習任務。教師要做好學生學習道路上的引領者，當學生遇到學習問題，教師要及時給予幫助和指導。當學生取得了較大的進步或者成績時，教師要作出積極的評價和肯定，激勵學生繼續(xù)努力，爭取更大的成績。

其一，積極構建探究式課堂學習模式。在初中信息技術的教學中，教師要注重自主探究式課堂學習模式的運用，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，開展自主探究，勇敢地提出自己的看法和疑惑，使得自己的學習能力在不斷的質疑和拓展中逐步得到提升。在該教學模式下，不僅有利于提升學生的學習興趣，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，一定程度上提升他們的創(chuàng)新能力，為未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎。

其二，促使學生“動起來”。首先是促使學生的思維動起來，鼓勵學生大膽提出自己的疑惑，并努力發(fā)揮自己的想象力，拓展自己的思維，探索出問題的答案。其次，促使學生的表達能力動起來，在日常的教學中，教師要鼓勵學生進行課堂交流和討論，在相互學習中，促進學生表達能力的提升，一定程度上也有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。最后，促使學生的雙手動起來。初中信息技術是一門注重實踐的課程，需要學生經常上機操作，將所學的理論知識在實踐中加以運用，學生的雙手動起來了，才能有效促進知識的轉化，增強學生自主學習的意識和學好信息技術的信心。

因此，在信息技術教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，學生一方面加強獨立學習，另一方面，加強與同學的交流溝通，可以拓展思路，增長見識，經常會有意外的收獲和啟發(fā)，使得自己的思維方式和看問題的角度更加全面和深刻。

四、 積極采用任務驅動法教學，強化自主學習的效果

傳統(tǒng)的教學模式注重學生的死記硬背，雖然有利于教學任務的完成，但是卻不利于學生學習效率和學習效果的提升，同時也不利于激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)。所謂的任務驅動，就是課堂上為學生制定學習任務，學生發(fā)揮主觀能動性，才可以完成任務，不僅能夠有效調動學生的學習熱情，還可以幫助學生獲得成功的滿足感和自豪感，進一步培養(yǎng)了學生自主學習能力和探索能力。學生在任務驅動教學方式下，通過自己的探索和努力，不僅能力得到了提高，而且在探索的過程中，自己還會學到更多的新知識。學生們在一個一個任務的探索中，會收獲很多的學習經驗，也會有很多的學習感悟，在不斷的經驗總結和積累中，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索能力。在任務驅動教學中，教師指負責給學生布置學習任務和引導他們的探索方向，剩余的時間將由學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極自主學習，課上無法完成的任務，課下還可以繼續(xù)完成，既夯實了課本的基礎知識學習，又培養(yǎng)了學生的自學學習能力，鍛煉了他們的探索精神。

五、 強化自主學習的評價，給予學生繼續(xù)學習的動力

每個人的努力和付出，都希望得到他人的認可和肯定。學生的學習也一樣的，他們取得成績和進步，非常想得到教師的表揚和贊賞。教師要利用好人類的這種心理，對學生的進步和成績，要及時地做出肯定和贊賞，讓學生充分感受到教師的尊重和鼓勵，給予他們繼續(xù)努力的動力。在信息技術教學中，教師要給予學生積極的評價和賞識，在學生的自主學習中，教師要盡量激發(fā)學生的學習潛能，利用積極的語言去鼓勵每一位學生，使得他們產生愉快的學習體驗，愿意投入更多的實踐和精力，自主地開展學習。對于表現(xiàn)好的學生要給予肯定和贊賞;而對于那些表現(xiàn)還不夠好的學生，教師也不能批評或者打罵，而要給予積極的鼓勵，對他們付出的積極努力給予贊賞。比如，在幻燈片的學習過程中，教師要求學生開展自主學習，并嘗試著制作幻燈片，最后將學生的創(chuàng)作作品進行評比，優(yōu)秀的作品在班級或者年級進行展示，并頒發(fā)優(yōu)秀獎品以示鼓勵。因此，教師要經常性的給予學生積極的課堂評價，給他們的學習帶來更大動力，促進學生的自主學習取得更大的效果。

六、 結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力并不是一件簡單的事情，需要有規(guī)劃、有計劃地慢慢推進和開展。在信息技術教學中，教師要及時轉變觀念，樹立現(xiàn)代的教學觀念，在不斷的探索中尋找有效的教學方法，充分挖掘學生的學習潛能，采取多種教學方法，使得學生自愿加入自主學習的行列中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索能力，在全新的學習體驗中，獲得更大的進步。

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作者簡介：

蔣旭峰，江蘇省無錫市，無錫市東絳實驗學校中學部。