王盛

摘要：戲劇表演是我國藝術(shù)教育大系列中的一個(gè)重要分支，早在1949年第一屆中央人民政府成立伊始就已著手將其同音樂、美術(shù)專業(yè)教育從大學(xué)?？?，提高到了大學(xué)本科層次。“舞臺(tái)表演基礎(chǔ)”又是戲劇表演的主要課程之一，該課程主要教授基礎(chǔ)的舞臺(tái)表演技巧，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在上課過程中以學(xué)生為主，通過大量練習(xí)和訓(xùn)練使學(xué)生通過自行體會(huì)、領(lǐng)悟從而發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐? ?綜合大學(xué)? ?舞臺(tái)表演

中圖分類號(hào)：J805? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）21-0164-02

作為全校公共選修課，“舞臺(tái)表演基礎(chǔ)”要面對(duì)的授課對(duì)象就不但只有藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，而是全校所有文理專業(yè)的莘莘學(xué)子，所以在授課理念、內(nèi)容、方式方法上不得不重新思考。在該課程中學(xué)生既是藝術(shù)內(nèi)涵的體驗(yàn)者，又是舞臺(tái)形象的創(chuàng)造者實(shí)施者，同時(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的組織者。學(xué)生的天性得以解放;審美得到提高;心理素質(zhì)得到提升;創(chuàng)作潛能得到激發(fā);組織、編排能力也得到了鍛煉，進(jìn)而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。

一、現(xiàn)狀分析及存在問題

舞臺(tái)表演基礎(chǔ)是現(xiàn)今國內(nèi)戲劇（電影）音樂類院校攻讀表演專業(yè)學(xué)生的必修課。但除戲劇（電影）院校外其他的院校（十一大音樂學(xué)院、123余所綜合大學(xué)中的藝術(shù)院校）在此課程的教學(xué)研究上均不夠重視，將其擺到了輔助課程甚至可有可無的位置，有單獨(dú)開設(shè)此課程的院校至今也無一套較為合理適用的教學(xué)大綱或編創(chuàng)出一本完善的授課教材。

2011年始我院將此課程作為音樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課，2015年音樂學(xué)科組通過研究討論認(rèn)為此課程極具實(shí)踐性非常符合學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針，隨即又將此課程設(shè)置為音樂教育專業(yè)的拓展課程，2016學(xué)年02學(xué)期筆者以全校公共選修課形式繼續(xù)開設(shè)此課程主要針對(duì)音樂學(xué)院學(xué)生授課，效果良好。學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演這一先前不重視或者說是空白的技能項(xiàng)得到了理論化體系化的補(bǔ)充，并且聽課學(xué)生在之后自身的舞臺(tái)表現(xiàn)以及音樂技巧展現(xiàn)能力上都有了長足進(jìn)步（在這一學(xué)期的各專業(yè)課期末考試以及專業(yè)類比賽、演出中均有所體現(xiàn)）學(xué)生的舞臺(tái)表演自信心大大增強(qiáng)。2017-2018學(xué)年筆者繼續(xù)開設(shè)此課程，并開放面向全校所有學(xué)院學(xué)生，最終選課爆滿。大部分選課的均來自外學(xué)院，音樂系的學(xué)生還因?yàn)闆]能選上而怨聲載道。

二、課程改革的一些嘗試

（一）根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生具體情況有針對(duì)性的重新架構(gòu)課程

由于先前此課程只針對(duì)音樂學(xué)院學(xué)生開設(shè)，所以在授課內(nèi)容的深度和廣度上都會(huì)主要圍繞音樂舞臺(tái)表演這一核心進(jìn)行展開，并且由于音樂學(xué)院學(xué)生本身就具有一定的舞臺(tái)表演素質(zhì)和欲望，所以課堂內(nèi)容易展開進(jìn)度也較快?，F(xiàn)課程加入大量外院學(xué)生，而此專業(yè)對(duì)于他們來說又十分陌生，幾乎是零基礎(chǔ)零經(jīng)驗(yàn)具體行動(dòng)能力上也會(huì)較之前學(xué)生有明顯不足，所以授課時(shí)要統(tǒng)一對(duì)待，在重視課堂實(shí)踐的前提下需加入更多的基礎(chǔ)理論知識(shí)并依據(jù)循序漸進(jìn)的原則安排教學(xué)順序，由易到難，由淺入深，力求讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與和掌握。在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容上也要換以話劇小品等通俗易懂的舞臺(tái)劇形式展開;先前的教學(xué)大綱是根據(jù)一學(xué)年一個(gè)單位編寫的，而現(xiàn)今作為全校公選課授課時(shí)間僅一學(xué)期，時(shí)間減少一半但內(nèi)容不能減少，所以對(duì)授課計(jì)劃要進(jìn)行重新編排，合并同類項(xiàng)、刪減重復(fù)內(nèi)容、添加新內(nèi)容、精簡提煉重點(diǎn)內(nèi)容從而保證新計(jì)劃能滿足課堂進(jìn)度。

（二）調(diào)整原有教師教法和學(xué)生學(xué)法

大學(xué)學(xué)習(xí)和以往的不同之處在于教師和學(xué)生應(yīng)更多是一種合作而非從屬關(guān)系，需要教師和學(xué)生之間默契的配合，通過在課堂上的高效合作建立互信關(guān)系。首先要改變的就是授課形式，將“教師說學(xué)生記錄，背誦”最后通過薄薄的試卷宣判最終結(jié)果變?yōu)椤袄蠋熥鰧W(xué)生學(xué)”“又說又練”盡量把問題及時(shí)暴露在課堂上并通過相應(yīng)練習(xí)將其解決，而非老師先一吐為快再把所有問題留作課后作業(yè)待學(xué)生完成。在每堂新課開講前筆者會(huì)迅速回顧前課要點(diǎn)，接著快速帶入新課內(nèi)容，為的是將大部分的時(shí)間留給學(xué)生運(yùn)用新課知識(shí)去做接下來的實(shí)踐練習(xí)。屆時(shí)筆者只會(huì)成為一個(gè)旁觀者，觀察學(xué)生實(shí)踐的一舉一動(dòng)，并在第一時(shí)間給予點(diǎn)播啟發(fā)修正，接下去課堂的進(jìn)程將會(huì)以學(xué)生的主觀能動(dòng)性所左右。實(shí)踐練習(xí)主要包括一些與新課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，針對(duì)性強(qiáng)，并帶有主題性的動(dòng)作肢體語言及對(duì)話訓(xùn)練等簡單內(nèi)容排練。學(xué)生在教室里圍圈而坐，教室中間要留有一個(gè)足夠大的“舞臺(tái)”用于學(xué)生練習(xí)。形成一種演員在觀眾群體里表演，觀眾圍繞著演員，觀眾和演員相互交融、互補(bǔ)、反映的現(xiàn)代舞臺(tái)表演小劇場模式。

（三）調(diào)整原有評(píng)價(jià)體系

由于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，所以考核也應(yīng)以參考課堂實(shí)踐為主，改變期末的一紙?jiān)嚲砟Ｊ?。調(diào)整為平時(shí)，期末成績五五開，其中平時(shí)成績包括：考勤、課后作業(yè)完成度、課堂實(shí)踐完成水平、課上參與度與教師的交流能力等;期末成績則為最終每一小組編排的小劇本展演情況（期末編排一個(gè)十分鐘以上的小劇本，以小組為單位每組五到七人，教師會(huì)在課上用DV錄制課下根據(jù)每一個(gè)人的表演情況酌情打分，給出每一位同學(xué)的文字評(píng)價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)和有待提高處，并對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行重新排演）。

（四）增加經(jīng)典表演藝術(shù)作品賞析

對(duì)于非表演專業(yè)的初學(xué)者來講再精煉的文字都是抽象的，由于此課程的特殊性導(dǎo)致光熟記知識(shí)概念是無法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的。所以時(shí)常穿插一些表演影像資料就顯得十分必要，教師可以通過這些直觀的視頻來更好地幫助學(xué)生理解體會(huì)課本上的表演知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生以模擬造訪等方式快速的運(yùn)用掌握。

（五）增加學(xué)生上臺(tái)表演機(jī)會(huì)

舞臺(tái)表演需要一定面積的室內(nèi)排演場地和最終的上臺(tái)展演機(jī)會(huì)，雖然如今我院提供的工會(huì)教室面積充裕可供平時(shí)排練，但還是缺乏真實(shí)的舞臺(tái)感，而且時(shí)常會(huì)和其他課程沖突，需要提前“預(yù)約”。一個(gè)沒有上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的演員即使排練再放松自如一到正式上臺(tái)面對(duì)臺(tái)下無數(shù)目光的注視和臺(tái)上聚光燈的火熱照射是很容易思路全無滿腦空白。當(dāng)然要達(dá)到良好的舞臺(tái)排演效果還需一定數(shù)量相應(yīng)道具服裝配合，而不是單一的或者通過“臆想”出來的東西在那憑空演繹。

（六）“歌劇”表演藝術(shù)延展

歌劇是音樂與戲劇表演的結(jié)合體，該表演藝術(shù)綜合了音樂、詩歌、戲劇、繪畫、雕塑、建筑、舞蹈、燈光等一系列藝術(shù)元素以語言或人體形態(tài)作為傳遞信息媒介，而且更以抽象音符的運(yùn)用作為表現(xiàn)思緒心態(tài)的手段，可謂是人類表演藝術(shù)的集大成者！歌劇表演是音樂化的舞臺(tái)表演，所以作為音樂系的課改課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該將其引入從而成為舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程的一大補(bǔ)充和亮點(diǎn)。

當(dāng)然“歌劇”元素的加入并非意味著全體學(xué)生去真正排演，因?yàn)檫@對(duì)于目前音樂專業(yè)本科生來講也具有一定難度何況其他理工科學(xué)生更是無從下手。而是要學(xué)生了解掌握如何完整深入地去欣賞體會(huì)一部歌劇，懂得去品鑒一部歌劇;了解掌握歌劇舞臺(tái)表演同話劇、音樂劇、戲曲等其他舞臺(tái)表演形式的異同點(diǎn)。而對(duì)于音樂專業(yè)且有興趣有能力的學(xué)生（具有扎實(shí)聲樂演唱表演水平）可以適當(dāng)安排一些經(jīng)典歌劇片段進(jìn)行分小組排演，最終結(jié)果可作為這些學(xué)生該課程的期末成績，亦可作為本課程課堂教學(xué)成果的一部分進(jìn)行期末展演。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為“新教法、促活力、謀發(fā)展”九字是高校課改的核心理念。所謂“新教法”是指要緊扣實(shí)踐注重過程評(píng)價(jià)，改變以往的期末評(píng)價(jià)方式，改變單一死板的課堂形式;“促活力”是最大限度挖掘課堂氛圍，使得每一位學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，品嘗到知識(shí)的甜頭并能積極同教師配合完成教學(xué)任務(wù);“謀發(fā)展”是秉承藝術(shù)學(xué)院服務(wù)全校學(xué)生理念，通過此課程的開設(shè)解放學(xué)生天性，最終反哺到自身專業(yè)的學(xué)習(xí)研究上，為畢業(yè)后迅速形成職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)音樂系學(xué)生也能通過此課程增強(qiáng)舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，增加表演自信心，從先前只會(huì)在琴房“閉門造車”到如今能“粉墨登場”從而適應(yīng)新時(shí)代對(duì)一位音樂人的需求。

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