林美玲

摘 要：歷史視頻的播放是歷史學科教學過程中非常重要的手段。課堂上播放一些符合本課內容的影視作品和歷史短片，學生可以從中找出某個歷史時期的生活背景，這樣有利于學生從不同的角度去感受和理解歷史;同時，也可以激發(fā)學生的學習興趣及學習積極性，提高課堂的教學效率。歷史課堂上，視頻不要太多，但一定要“精”。本文主要對歷史視頻資源在初中歷史教學中的作用作出分析。

關鍵詞：視頻資源;學習興趣;探究意識;情感共鳴;歷史真實

歷史視頻的播放是歷史課堂教學中非常重要的手段。初中歷史課堂教學中，合理使用歷史視頻資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂實效;可以激活學生思維，實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)探究意識;可以再現(xiàn)歷史情景，讓學生對歷史有更直觀的感受，利于學生回歸歷史，更好地理解歷史;可以引起情感共鳴，傳承人文情懷，感受歷史的魅力和韻味，實現(xiàn)歷史的教育功能。歷史課堂上，視頻不要太多，但一定要“精”。這里想和大家探討一下歷史視頻資源在歷史課上所起的作用。

一 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一些有趣的，直觀的，能引起學生注意力的歷史視頻用于新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對接下來即將要學習的內容充滿期待。

我在講述中國歷史七年級上冊《原始農耕生活》一課時，給學生播放了《農業(yè)的起源》這段視頻。視頻介紹了我們的祖先是如何從原始森林走出來，最終走向定居生活的，并且展示了大自然的氣候變化給人類生活帶來的巨大變化?？吹揭曨l，學生的興趣很快就被點燃，接下來一節(jié)課的學習，都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這大大提高了課堂的教學質量。

二 培養(yǎng)學生的探究意識

“過去性”是歷史學科最顯著、最根本的特點。歷史是發(fā)生在幾百年、幾千年甚至幾十萬年前的事情，當時人們的生活狀態(tài)是生活在現(xiàn)代社會里的中學生很難理解的，再加上中學生的心理、智力水平發(fā)展有限，領悟歷史的能力較差，所以只能一知半解地死記硬背教材中已有的結論，這嚴重制約了歷史思維能力的發(fā)展，這樣的歷史學習不利于學生的長遠發(fā)展。但是，歷史視頻資源卻能非常生動、形象、直觀地反映歷史的本來面目，有利于拓展學生的視野，幫助學生加深對歷史知識的理解，發(fā)展學生的思維能力。

我在講述中國歷史七年級上冊《青銅器與甲骨文》一課時，為培養(yǎng)學生對青銅工藝這一內容的探究，我給學生播放了介紹“司母戊鼎”的視頻，當學生看到視頻中的司母戊鼎時，大受吸引，為古人的智慧而驚嘆，同時，也直觀地感受到鼎的厚重大氣，在古代生活中的重要地位?？赐暌曨l后，我馬上提問：“鼎是怎樣制成的，它又具有什么重要價值呢？”從而激起學生學習探究的濃厚興趣，引入本課的學習。

三 引發(fā)學生的情感共鳴

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，歷史視頻的表現(xiàn)形式也變得多樣化?，F(xiàn)在有些歷史視頻會把動畫及新聞相結合來制作，這樣的制作有它的好處：動畫容易吸引中學生的注意力，新聞的真實性又容易觸動學生，引發(fā)學生的情感共鳴。

我在講述中國歷史八年級下冊《抗美援朝戰(zhàn)爭》一課時，為了給學生一些形式更為新穎的視頻，同時又讓學生感受新聞的真實性，我選取了《那年那兔那些事兒》中一個時長8分鐘的片段，這個片段的開始是讓一群動畫人物來展示當年抗美援朝戰(zhàn)爭中的中國人民志愿軍和美國士兵的真實情況，接下來背影音樂響起，視頻直接切換到新聞片段——志愿軍遺骸歸國。前半段視頻中，學生通過輕松的動畫了解抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史，對這段戰(zhàn)爭史印象深刻，接著，學生又從視頻后半段的新聞中了解到戰(zhàn)爭背后偉大的志愿軍戰(zhàn)士們。許多學生觀看到志愿軍遺骸歸國的情景時都熱淚盈眶。學生都為志愿軍不怕死，為國而戰(zhàn)的偉大精神所折服。視頻結束后，我設置問題：“從這段視頻中，同學們看到或感受到了什么？”學生思維的火花被點燃，紛紛起來介紹自己的所見所感，課堂被激活，學生學習的主動性和積極性得以充分調動。

四 讓學生更接近歷史真實

學習歷史，了解真實的過去，是為了更好地指導我們的當下和未來。所以，在歷史學習中，歷史老師要盡可能給學生提供讓學生信服的資源，讓學生從貼近歷史真實的資源中，去感知歷史，感悟歷史。

結語：

綜上所述，初中的歷史課堂實踐告訴我們，精心選擇適合本課內容的歷史視頻資源，可以大大地提高我們歷史課堂教學的實效。歷史視頻資源現(xiàn)在在歷史教學中的使用越來越豐富，這不僅考查歷史教師篩選資源的能力，更重要的是考查歷史教師在視頻播放前后對學生進行引導的能力。所以，在豐富的歷史資源面前，歷史教師應該不斷地提高自己的教學能力，從而使歷史視頻資源真正為歷史課堂服務。

參考文獻：

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