黃最治

（泉州市奕聰中學，福建 泉州 362000）

引言

隨著經(jīng)濟及科技的不斷進步，科技產(chǎn)品有著廣泛的應用，人們也意識到了在教學中運用信息技術(shù)的實際意義。微課就是一種現(xiàn)代化教學手段，與傳統(tǒng)教學手段不同，教師在教學中可以借助語音、視頻等形式進行知識的講解，并且還能夠?qū)虒W重難點知識進行針對性的突破，所以對于激發(fā)學生的學習興趣，促進極教學效率的提高有著很大幫助，初中物理教師在教學中也要注重微課的應用研究，改變落后單一的教學模式，推動現(xiàn)代教育更好的發(fā)展進步。

一、微課的概述

微課，又稱為微課程，是一種以微視頻為載體，記錄教師針對某個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動，根據(jù)教學主題進行短視頻制作，然后在課堂上進行播放[1]。與一般教學方式相比，微課具有多方面特點，比如內(nèi)容精煉，時間短小，重難點突出，教學靈活，拓展課外學習等，所以說微課有著非常重要的教學價值。

初中物理是一門非常重要的學科，屬于自然科學，很多物理知識都比較的復雜和抽象，學生在理解物理概念和原理的時候比較困難，常常也只能是死記硬背，這樣的學習效率很低，學生的物理學習水平始終得不到顯著的提高。新課程背景下，初中物理教師要注重將微課這一先進教學手段運用到實際教學中，通過播放視頻的方式，引導學生可以直觀形象地認識物理知識，探究物理本質(zhì)，掌握變化規(guī)律，而且還能有效激發(fā)學生的學習興趣，所以這對教學活動的高效開展具有極大的促進作用。

二、微課在初中物理教學中的應用

（一）引入新知識，激發(fā)學習興趣

學生是教學活動中的主體，廣大教師在教學中首先必須要注重激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能從根本上確保良好的教學效果。導入環(huán)節(jié)對課堂教學的開展是極為關(guān)鍵的，所以初中物理教師應該精心開展教學設(shè)計，運用有趣的方式導入新課，從而引導學生積極主動的參與到學習中，促進教學質(zhì)量的提高。例如在“力學”知識教學中，教師就可以在課堂上首先為學生們講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，牛頓在蘋果樹下被落下來的蘋果砸到了腦袋，學生對這個故事也有所熟悉，經(jīng)過教師的引導，學生們也想要對這個故事的背景進行深入了解，激發(fā)出了濃厚學習興趣，從而主動探究學習。教師在講這個故事的過程中，應該運用親切的話語，善于調(diào)動學生的好奇心，這樣更能吸引學生的注意力，之后借助微課為學生解釋這個故事中的物理原理，展示萬有引力的相關(guān)教學內(nèi)容，這樣學生一定會懷著濃厚的興趣參與到學習中，在師生互動配合下，促進了教學活動的順利開展。

（二）全面直觀展示知識，引導學生深層次理解

與其他學科相比，物理這知識具有很強的邏輯性特征，也是比較抽象的，這為物理教師的教學設(shè)置了很大的困難，影響了教學效果。所以，教師在教學中應該想辦法讓學生更加直觀清楚地學習知識，幫助學生理解和接受物理知識。微課這種現(xiàn)代化教學手段具有多媒體技術(shù)優(yōu)勢，通過視頻形式可以更為直觀形象地展示物理知識，化抽象為生動形象，從而引導學生深層次理解知識[2]。例如在“光現(xiàn)象”相關(guān)知識的教學中，教師就應該借助微課為學生們播放生活中常見光現(xiàn)象的圖片或視頻，比如水杯里“變彎”的筷子，雨天后的彩虹等等，之后再引入光的折射、光的色散等方面的物理知識，這樣學生在觀看微課的過程中就能夠很好的理解和掌握物理知識，從而更深次知識的教學奠定了基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化物理實驗教學，促進學生實踐和創(chuàng)新

物理實驗在初中物理教學中占據(jù)非常關(guān)鍵的地位，通過物理實驗教學的開展，能夠幫助學生理解物理知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，并且還有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。為了更好地體現(xiàn)出實驗教學的重要價值，初中物理教師可以借助微課對其進行優(yōu)化，更好地指導學生們在參與實驗中自主合作探究[3]。例如在對“電流和電路”相關(guān)知識的教學中，在引導學生做電路相關(guān)的物理實驗的時候，就可以借助微課向?qū)W生展示那些比較微小的實驗器材，并且直觀形象地為學生展示實驗的整個過程，幫助學生更清楚地了解是實驗操作步驟，明確應該如何將小燈泡、導線、電池、開關(guān)等正確的連接起來，然后探究串聯(lián)和并聯(lián)知識，避免出現(xiàn)電路短路問題。

（四）列舉生活實例，做到學以致用

物理知識看似抽象復雜，實際上與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識，可以說是物理來源于生活[4]。生活中的熟悉內(nèi)容更能讓學生產(chǎn)生探究欲望，初中物理教師可以借助微課為學生列舉生活中的一些實例，引導學生分析其中的物理知識，這也有助于引導學生運用物理知識解決生活中的實際問題，真正做到學以致用。例如在“物態(tài)變化”知識的教學匯總，就可以運用微課為學生們播放雪花融化、燒水沸騰、早晨結(jié)霜等生活中的場景，引導學生分析其中的物態(tài)變化關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，微課這種全新教學手段的應用，是對傳統(tǒng)教學的改革創(chuàng)新，具有非常重要的教學價值。初中物理教師的教學觀念要與時俱進，將微課合理有效運用到實際教學匯總，充分發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，并且廣大教育工作者要積極將這一教學手段推廣應用，促進教育改革獲得更大的教學成果。