任巨敏

（包鋼三中，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

閱讀在英語教學(xué)中占有重要的地位。而目前學(xué)生在閱讀方面存在著一些不良的習(xí)慣，閱讀方法的欠缺，造成了學(xué)生的閱讀能力較差的問題。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師必須重視起來，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

（一）優(yōu)化材料，培養(yǎng)興趣

在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默故事、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等。

初中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息，他們對(duì)體育明星和動(dòng)作電影更感興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選閱讀材料，也可以從《新概念英語》《新東方英語》《英語周報(bào)》《英語學(xué)習(xí)報(bào)》甚至不同版本的教材上找文章。這樣一來，學(xué)生就能體會(huì)到英語閱讀的趣味性和知識(shí)性，并能從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。

（二）巧妙提問，激發(fā)興趣

教師提問設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量。如果教師設(shè)計(jì)的問題過于淺顯，學(xué)生幾乎不動(dòng)腦筋就可以回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級(jí)、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，凡問必曲，圍繞語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題展開，提問要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力。

（三）設(shè)計(jì)興趣情境理解課文內(nèi)容

俗話說得好：“Interest is the first step to the way of success.”可見學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)生過程中有著不可小覷的作用。特別是英語這門學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)其不感興趣，認(rèn)為它太難學(xué)，不好掌握，便喪失了學(xué)習(xí)英語的勇氣和信心。因此我認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)好英語特別是英語閱讀的重要前提。在日常閱讀教學(xué)中，我通常會(huì)在閱讀之前給學(xué)生們講一些相關(guān)的故事、笑話，或者展示一些相關(guān)的圖片或影像資料，讓他們對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容有很濃的興趣。有時(shí)候我也會(huì)設(shè)計(jì)一些相關(guān)情境，讓學(xué)生們表演或者讓他們自己設(shè)計(jì)情境并表演，這樣既讓他們對(duì)閱讀的內(nèi)容有深刻的記憶和理解，又讓課堂活躍起來，不至于枯燥乏味。學(xué)生的興趣起來了，那么學(xué)習(xí)能力也就順勢(shì)提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧

（一）略讀

略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀，然后讓學(xué)生找出主題句或者概括文章大意。通常采取這些個(gè)步驟：通讀文章的起始段和結(jié)尾段，細(xì)讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，還可培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和綜合概括的能力。

（二）細(xì)讀

閱讀材料選定后，進(jìn)行詳細(xì)的分段閱讀，注意細(xì)節(jié)，處理語言點(diǎn)，抓主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。分析段落與段落之間的過渡與銜接，并要求學(xué)生找出每段的主題句或段落大意。再由段到篇，讓學(xué)生概括文章的大意和主題思想。

（三）推讀

運(yùn)用句子、邏輯及文化線索推測(cè)、揭示未寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義，或者作者的觀點(diǎn)和意圖。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)閱讀中遇到的生詞、事情發(fā)生的因果關(guān)系以及作者的意圖。推測(cè)是提高閱讀速度的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。但是，若遇到了關(guān)鍵的生詞且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書自行查閱，解決閱讀中遇到的困難。

（四）計(jì)時(shí)閱讀

課余要養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10 分鐘即可，不宜太長。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”，閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”，即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅(jiān)持，必定收到明顯效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣

自學(xué)能力對(duì)初中學(xué)生來講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識(shí)取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對(duì)難題就有了挑戰(zhàn)性，就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué)方法，自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對(duì)的，它并不排斥教師的點(diǎn)播，因此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣一段時(shí)間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進(jìn)步。

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的重要部分，教師在閱讀教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。