陳美東

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，音樂方面的教學逐漸受到社會各方面的重視。對于學生而言，在中小學階段，良好地完成音樂教學任務，不僅能夠陶冶學生的情操，更能夠培養(yǎng)他們在音樂等方面的鑒賞能力，對于學生未來的發(fā)展有著積極的影響。而評彈作為古老的藝術，其早已被列入首批國家級非物質文化遺產名錄，因此，教師在進行音樂教學時，應該注重評彈教學在音樂課堂中的開展，為傳統(tǒng)文化以及學生的發(fā)展貢獻力量。本文從激發(fā)學生興趣等幾個方面淺要論述在中小學音樂課堂中開展評彈教學的策略，談談自己粗淺的看法。

關鍵詞：中小學音樂 ? 評彈教學 ? 策略方法

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）22-0113-02

中小學階段的學生，無論是生理還是心理，都處于飛速發(fā)展的時期，教育，尤其是學校教育，在學生的身心健康發(fā)展中起著主導作用，對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義。而在中小學教學中重視音樂教學的開展，能夠有效提升學生對于音樂的感知以及鑒賞能力，從而提升整體藝術素養(yǎng)。而蘇州評彈雖為地方曲藝，但它的地位同京劇一樣，都是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂藝術，理應受到良好的傳承與發(fā)揚。蘇州評彈在江浙地區(qū)比較流行，蘇州是其發(fā)源地，吳音獨特的唱腔造就了如今的蘇州評彈。以往，蘇州評彈廣受老百姓的喜愛，其中大師級人物更是層出不窮，經過各個時代的發(fā)展演變，民間已經形成了形態(tài)各異的流派唱腔。但隨著科學技術的不斷進步，人們的娛樂方式也變得越來越多樣化，加之封閉保守的傳授方法不利于傳統(tǒng)藝術的廣泛傳播，評彈變得相對沒落起來，所以，蘇州評彈亟待重振和發(fā)展，在中小學開設評彈課，讓評彈藝術在青少年中傳承和發(fā)揚。因此，教師在開展音樂教學時，應該注重蘇州評彈在音樂課堂中的教學，加強對學生的引導，幫助學生了解評彈藝術，提升學生在相關方面的能力，從而提升學生的藝術素養(yǎng)。

一、注重初期教學，激發(fā)學生興趣

對于大部分學生而言，評彈與京劇等傳統(tǒng)音樂藝術與其生活實際是比較遙遠的，可以說絕大部分學生覺得蘇州評彈較為無趣，覺得聽評彈那是上了年紀的人為了打發(fā)時間的，而提不起了解和學習的想法。因此，教師在音樂課堂上開展評彈教學時，應該注重激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性。例如，童謠對于學生的吸引力要遠遠大于其他藝術形式，教師便可以利用童謠來輔助教學。教師可以尋找評彈形式的童謠、繞口令等，以朗朗上口的旋律以及天真活潑的歌詞來吸引學生眼球，激發(fā)學生求知欲。如流傳于蘇州地區(qū)的一些繞口令：“蘇州玄妙觀，東西兩判官，東判官姓潘，西判官姓管，東判官，潘判官，手里拿塊豆腐干，西判官，管判官，手里拿塊老卜干……”這首蘇州方言繞口令以“軟糯”著稱，旋律朗朗上口，簡單易懂，既能鍛煉學生的“嘴皮子功夫”，又能鍛煉學生的思維。還有就是古詩詞，現(xiàn)在中央數(shù)度發(fā)文強調弘揚傳統(tǒng)文化的重要性，語文將成為未來中高考改革中最受重視的科目之一，越來越多人們意識到，詩詞是一樣好東西，所以我也經常找一些合適的、經典的、健康的詩詞譜成傳統(tǒng)的評彈流派在學校教唱，如唐代詩人張繼的名作《楓橋夜泊》，寫的就是蘇州城，把這首意境清遠的小詩設計用蘇州評彈的蔣俞調唱腔，男生唱蔣調女生唱俞調，用輪唱的方式來演繹，取得了不錯的效果，讓學生不但記住了詩詞，也學到了評彈的經典流派，真所謂一舉兩得。

二、利用現(xiàn)代化技術，提升學生積極性

特別是小學階段，學生年齡較小，往往會對新鮮事物具有較為濃厚的好奇心，因此，教師在開展教學時應該充分利用學生這一心理特點，提升學生參與課堂活動的積極性。教師可以利用多媒體技術，向學生展示評彈相關的影音資料，以優(yōu)美的畫面，動聽的旋律來感染學生，使他們得到藝術的熏陶。例如，教師可以這樣進行展示：隨著蘇州評彈的旋律響起，蘇州美麗的風景慢慢展現(xiàn)出來，學生伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞著美麗的景色。這樣，學生便很容易對評彈提起興趣，從而以積極的態(tài)度參與到課堂學習中。當然，評彈相關的紀錄片、表演視頻等，均可以作為向學生展示的素材，特別是記錄片、宣傳片等視頻，能夠以引人入勝的情節(jié)和精彩絕倫的語言來吸引學生目光從而，提升教學質量。同時，教師應該注意視頻的選擇，盡量選擇適合學生理解的評彈視頻，不能選擇對學生難度較大的視頻，學生難以理解，注意力得不到集中，自然不能夠達到相應的效果。

三、以學生為主體，注重引導

在以往音樂課堂教學中，往往是由教師占主導地位，系統(tǒng)地向學生傳授知識。例如在進行評彈教學時，教師首先進行評彈演變歷史的講解，讓學生對評彈歷史有一定的了解，然后再選擇一段評彈，供學生欣賞，接著再講解評彈的表演形式與特點……這樣一節(jié)課下來，教師講解的理論知識眾多，會使學生眼花繚亂，反而不能很好地達到應有的效果，無法達成提升學生音樂素養(yǎng)的目標。因此，教師應該注重教學方法，將學生為中心，來設計課程內容和結構，引導學生積極參與課堂。例如，教師可以先向學生展示一段評彈，并引導學生自主感受、討論，向大家說出自己的感想。這樣不僅重視了學生的心理，使學生感受到尊重，又調動了學生學習的主動性和積極性，同時也能夠讓學生在實踐中獲得直接經驗，有利于培養(yǎng)他們的探索求知能力。當然，教師在這一過程中應該注重引導與準備工作，保證學生在欣賞過程中有足夠的資料、范例，從而避免學生無從下手的情況，導致教學質量的降低。

四、引導學生結合實際，將評彈引入生活

實際教學表明，學生對評彈興趣不足的主要原因是學生覺得評彈與距離生活較遠，不夠貼近生活。因此，教師在開展評彈教學時，應該注重讓評彈貼近日常生活，幫助學生進一步了解評彈藝術。我作為一名專業(yè)曲藝工作傳承者，一直在中小學定期開展評彈教學，還面向社會招收喜歡評彈藝術的小學員開設暑期培訓班等，單位也每年精心組織一臺適合學生的評彈專場節(jié)目，到有條件的學校開展“評彈藝術進校園”的活動。每年所選的節(jié)目都是經過反復研究探討，特別是在甄選傳統(tǒng)作品時，既要在內容上進行嚴格掌控，又要在類型上追求多樣化，要保證主題內容積極向上，還要考慮趣味性和生動性，例如：評話《三國》《武松》《包公》中的經典折子、彈詞《白蛇傳》《珍珠塔》《三笑》中的經典折子，還創(chuàng)排一些歌頌本土道德模范先進事跡的中篇彈詞、短篇彈詞、評彈表演唱、彈詞開篇等，畢竟學生對名著、名作里的人物和本土先進道德模范之類的還是有所了解的。采用蘇州評彈的表演形式，情真意切、感人肺腑，又從細節(jié)著手，在典型環(huán)境中塑造典型人物，構筑了豐滿立體的人物形象，讓孩子們心目中的大英雄、偶像等，鮮活地呈現(xiàn)到面前。用評彈的表演方式既能讓學生耳目一新，又能近距離接觸評彈、欣賞評彈，讓學生對于評彈有更為直觀、真切的認識，也為他們將來對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚奠定基礎。與此同時，教師還可以結合家庭教育開展教學，加強與學生家長的溝通，讓學生在家庭生活中也能夠接觸、欣賞到評彈。特別是在我們蘇南地區(qū)，文化宣傳部門為傳統(tǒng)藝術搭建展示平臺的地方很多，有專門為評彈這門藝術開設的固定表演場所（書場），也有良好的“曲藝生態(tài)環(huán)境”，平時可以培養(yǎng)家長與孩子一起觀看電視書場、有條件的家庭還可以定期帶上孩子去各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）書場現(xiàn)場聆聽評彈藝術等，提高學生對藝術作品中藝術美的感受能力。

五、結語

總而言之，在中小學階段，重視評彈教學在音樂課堂中的開展，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，形成融洽的師生關系，不但能夠完成中小學階段音樂教學任務，提升學生對于音樂的感知與鑒賞能力，特別是能培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)藝術的審美認知能力，讓他們在感受美，鑒賞美的過程中，形成創(chuàng)造美的能力，讓他們在生活中也有表達自己獨特美感的能力。因此，教師應該重視評彈教學在音樂課堂中的應用，促進學生全面發(fā)展。當然，由于學生年齡較小，教師在開展將教學時往往會遇到困難，教師應該具有足夠的耐心，選擇合適的教學方法，完成中小學階段音樂教學任務，幫助學生健康成長，也為評彈等傳統(tǒng)藝術的傳承與發(fā)揚貢獻一份力量。

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