劉永麗

【摘 要】掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者能夠有效學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵。文章以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)四個(gè)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查，基于對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，提出了改善學(xué)生學(xué)習(xí)策略的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略;大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。OMalley & Chamot（1990）根據(jù)信息處理模式，把學(xué)習(xí)策略分為了元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。Cohen（1998）根據(jù)運(yùn)用策略的目的，把學(xué)習(xí)策略分為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略和運(yùn)用語(yǔ)言的策略。眾多研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能否有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)其學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅能讓學(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高考英語(yǔ)成績(jī)顯示，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，因而如何幫助學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略提高大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果很有必要。

一、調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查通過(guò)麥克思教學(xué)管理平臺(tái)分別在瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融與證券、市場(chǎng)營(yíng)銷、釀酒和學(xué)前教育四個(gè)專業(yè)8個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，收回146份，其中有效問(wèn)卷146份。

二、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

此次調(diào)查問(wèn)卷共涉及23個(gè)問(wèn)題，具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.第1-3題主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查。67.81%的同學(xué)表示除了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還制定了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。92.47%的同學(xué)表示自己會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。92.47%的同學(xué)會(huì)根據(jù)需要，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.第4-8題主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。73.97%的表示會(huì)規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。38.16%的同學(xué)能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。28.95%的同學(xué)能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)。37.50%的同學(xué)能夠認(rèn)真完成復(fù)習(xí)。39.47%的同學(xué)能經(jīng)常主動(dòng)探索問(wèn)題。

3.第9-23題主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查。70.55%的同學(xué)表示自己了解一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。68.49%的同學(xué)表示在聽力練習(xí)中會(huì)有意識(shí)地使用有效的聽力策略，如有效利用語(yǔ)音、語(yǔ)法、社會(huì)文化背景知識(shí)幫助理解聽力內(nèi)容等。72.60%的同學(xué)表示會(huì)在學(xué)習(xí)中使用有效的交際策略，如在語(yǔ)言交際中為解決語(yǔ)言障礙，采用縮減句子，補(bǔ)償?shù)确椒ㄟ_(dá)到交際的目的。84.25%的同學(xué)表示會(huì)在學(xué)習(xí)中使用有效的閱讀策略，如根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地靈活使用一定的閱讀方法。74.66%的同學(xué)表示會(huì)在學(xué)習(xí)中使用有效的寫作策略，如選材、立意、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思策略和修改策略等。78.77%的同學(xué)表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)方法以找出存在的問(wèn)題和解決方法。84.93%的同學(xué)表示如果發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不切實(shí)際，會(huì)換用其它學(xué)習(xí)方法。79.45%的同學(xué)能夠意識(shí)到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是否適合自己。59.59%的同學(xué)會(huì)在課外主動(dòng)尋找各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。76.03%的同學(xué)會(huì)自己克服自身不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。86.30%的同學(xué)會(huì)利用已有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。80.82%的同學(xué)會(huì)把新學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)言實(shí)踐中。88.36%的同學(xué)會(huì)和其他同學(xué)或者朋友一起合作學(xué)習(xí)。80.82%同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能意識(shí)到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。82.88%的同學(xué)在意識(shí)到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤后，能找到錯(cuò)誤的原因，并采取相應(yīng)措施更正錯(cuò)誤。

從以上調(diào)查結(jié)果可知，普遍的高職學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中具有明確學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)較強(qiáng)，但課外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍缺乏。

三、改善高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)建議

首先，加強(qiáng)授課教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略重要性的認(rèn)識(shí)。授課教師要對(duì)學(xué)習(xí)策略有清晰地認(rèn)識(shí)，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課教師應(yīng)認(rèn)真思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如何豐富指導(dǎo)方式，如何使指導(dǎo)行之有效。同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生形成主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)改善學(xué)習(xí)效果的積極影響。

其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。OMalley & Chamot指出“缺乏元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者，根本沒有方向或機(jī)會(huì)計(jì)劃他們的學(xué)習(xí)，監(jiān)控他們的進(jìn)展情況，或評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果和確定未來(lái)學(xué)習(xí)的方向”。著重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用策略對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反思，積極尋求科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況的考核和監(jiān)控，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用大學(xué)英語(yǔ)課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的資源，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。將每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及每堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以微課的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而有效簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生能夠迅速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的反饋數(shù)據(jù)及時(shí)有效地了解學(xué)生登錄平臺(tái)的頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等情況，將學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)情況納入期末考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nunan，D.Language Teaching Methodology [M].London：Prentice Hall，1991.

[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.