摘 要：新課標(biāo)要求注重對于小學(xué)生的綜合教育和素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新型教育?！袄L本”在英語教學(xué)中的應(yīng)用就是創(chuàng)新型教育的一種。這符合小學(xué)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的接受能力，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“繪本”，就要注重英文“繪本”的實用性和適用性，注重英文“繪本”對于閱讀理解能力的培養(yǎng)，并通過反復(fù)閱讀，不斷感知“繪本”的故事情境，以求對小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：“繪本”;英語閱讀;應(yīng)用方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.106

“繪本”一般由簡單的故事組成，通過畫面和內(nèi)容的結(jié)合，闡述生活中的道理和知識。閱讀“繪本”，可使學(xué)生建立閱讀英語文章的簡單圖示，為英語聽說讀寫能力奠定基礎(chǔ)，針對目前英語閱讀教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問題和教學(xué)重難點，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，研究“繪本”對于小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

一、英文“繪本”的特點分析

兒童英文“繪本”對于學(xué)生英語知識啟蒙的應(yīng)用，最初是由著名教育學(xué)家和心理學(xué)家夸美紐斯提出的。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提升和教育水平的提升，兒童啟蒙教育的應(yīng)用范圍越來越廣泛，應(yīng)用的效果也越來越顯著。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)生對于語言的理解能力和語言的組織能力都有限，但對于圖畫、線條、色彩等方面有著極強(qiáng)的感知能力和想象能力，所以“繪本”的應(yīng)用極大地切合了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心智發(fā)展水平

英文“繪本”主要有以下幾大優(yōu)勢：首先，英文“繪本”具有較強(qiáng)的直觀性，相較于傳統(tǒng)的英語課本，純粹的文字記錄需要學(xué)生經(jīng)過聽說讀寫進(jìn)行抽象的感知和理解。小學(xué)階段的學(xué)生可能無法更好地理解文章的內(nèi)容，也無法真正地參透語法知識，這就體現(xiàn)了“繪本”直觀性的優(yōu)勢所在。通過對“繪本”直觀性地學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的教學(xué)情境，發(fā)揮教學(xué)情境和學(xué)生想象力的作用，有效地提升了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，這對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的奠定具有重要的基礎(chǔ)作用。

英文“繪本”還具有較強(qiáng)的情感性，這是由“繪本”的具體內(nèi)容和具體形式?jīng)Q定的，學(xué)生通過對“繪本”故事的學(xué)習(xí)，可以從豐富多彩的寓言故事和圖畫故事中理解具體的故事情感和蘊(yùn)含的道理，學(xué)生可以跟隨故事和圖畫，進(jìn)入到細(xì)膩的故事情境中去，體會故事中英語語言的旋律和節(jié)奏，通過故事的不斷遞進(jìn)，以及首尾呼應(yīng)等形式的描述，可以使學(xué)生對于英文故事的文學(xué)性形成具體的感知，有利于學(xué)生自己創(chuàng)作英文故事，閱讀英語文章。

二、“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

（一）注重英文“繪本”的實用性和適用性

“繪本”的類型多樣，內(nèi)容具體，因此，對于“繪本”類型的挑選需要教師重視。在類型上，教師要盡可能地選擇學(xué)生感興趣的題材和類型，例如寓言故事、漫畫主題以及科學(xué)主題等的題材，激起學(xué)生對于英語故事閱讀的興趣，才能更好地發(fā)揮英文“繪本”對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用。另外，英文“繪本”的內(nèi)容要難度適中，根據(jù)不同年級不同成長階段的學(xué)生，要設(shè)置不同的難度。如低年級學(xué)生剛剛接觸英語的學(xué)習(xí)，就要選擇內(nèi)容比較簡單、句子構(gòu)造比較簡單的“繪本”內(nèi)容，使學(xué)生不至于在最初學(xué)習(xí)英語中遇到較大的困難而失去對于英語學(xué)習(xí)的信息。對于高年級的學(xué)生，可以設(shè)置一些有難度的英語句子，讓學(xué)生根據(jù)“繪本”的內(nèi)容進(jìn)行重點學(xué)習(xí)和理解。

（二）注重英文“繪本”對閱讀理解能力的培養(yǎng)

注重“繪本”對閱讀能力的培養(yǎng)是“繪本”教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)目標(biāo)，“繪本”應(yīng)用主要集中在英語閱讀能力的培養(yǎng)上，具體來說，可以利用“繪本”使學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的故事，讓學(xué)生能夠通過看“繪本”上的圖畫內(nèi)容，理解故事文字的意思，并讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容說出具體的故事內(nèi)容，可以在一定程度上提升學(xué)生對于故事的閱讀能力。在進(jìn)行“繪本”故事的相關(guān)學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生脫離圖畫，單純地瀏覽文字故事，這樣可以在漸進(jìn)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）通過反復(fù)閱讀，不斷感知“繪本”的故事情境

“繪本”的學(xué)習(xí)是一項長期的過程，小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)具有學(xué)得快忘得快的特點，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)“繪本”時，要在不同的階段不斷地重復(fù)“繪本”故事的內(nèi)容，增進(jìn)對繪本的理解，通過每一次的閱讀，使學(xué)生能夠獲得不同的理解和英語知識。通過反復(fù)閱讀，對于英語句子的語法結(jié)構(gòu)也可以更好地感知，給學(xué)生每一次閱讀留出想象的空間，將具體的知識學(xué)習(xí)應(yīng)用到每一次的閱讀中去。

綜上所述，在教學(xué)過程中，要注重對于英語語言的聽說能力的培養(yǎng)，以及對于英文文章的簡單閱讀和分析能力，這對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用，“繪本”的應(yīng)用對于提升學(xué)生閱讀能力和聽說能力具有顯著的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周菁.“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（18）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：趙有清（1979.10— ），女，漢族，江蘇泗陽人，中小學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)。