白瑪措姆

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)每一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答即小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師沒有意識(shí)到解決問(wèn)題多樣化教學(xué)的重要性，不能對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化意識(shí)較弱等，這些因素的存在使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化教學(xué)沒有得到有效開展，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)沒有發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;有效

一、融合學(xué)生的實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，比如：建筑需要幾何圖形知識(shí)、商品買賣需要計(jì)算知識(shí)、產(chǎn)品模型構(gòu)圖需要函數(shù)知識(shí)等。由此可見，數(shù)學(xué)并不只是一門高深晦澀的抽象性學(xué)科，其還是一門在生活中應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科。有的教師在列舉數(shù)學(xué)實(shí)例時(shí)習(xí)慣脫離學(xué)生的實(shí)際生活，引用一些學(xué)生無(wú)法直觀理解的案例，既會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，同時(shí)又不能起到實(shí)際的教學(xué)效果。教師要具備一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活記憶，以便幫助學(xué)生直觀地體驗(yàn)普遍性的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)原理，更加形象地理解理論知識(shí)，從而順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，我先利用播放器展現(xiàn)了生活中類似三角形的實(shí)物介紹視頻，迅速聚集學(xué)生的視覺焦點(diǎn)，為高質(zhì)量的課堂奠定了扎實(shí)基礎(chǔ);其次，我詢問(wèn)學(xué)生：你們都見過(guò)這些物品嗎？學(xué)生一致點(diǎn)點(diǎn)頭，我話鋒一轉(zhuǎn)：那么哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)這些物品都有哪些共同點(diǎn)呢？學(xué)生暢所欲言;最后，我拿出事先準(zhǔn)備好的三明治、三角尺、三角紅旗等生活物品講解三角形概念，既可以幫助學(xué)生生動(dòng)準(zhǔn)確地理解三角形知識(shí)，同時(shí)又能深化學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)印象。

二、小組合作共同探究問(wèn)題

學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，更是建立在學(xué)生靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主動(dòng)手和自主探究。畢竟小學(xué)生的年齡偏小，他們有時(shí)可能無(wú)法獨(dú)自完成數(shù)學(xué)任務(wù)。因此，小組合作就成為必要的實(shí)施途徑之一。學(xué)生可以通過(guò)分工協(xié)作的方式共同探索數(shù)學(xué)奧秘，彼此之間互相幫助和相互配合，不僅可以團(tuán)結(jié)同學(xué)友情，而且還能在潛移默化的狀態(tài)下提升學(xué)生的思維能力。但有的教師擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)學(xué)生隨意開小差、竊竊私語(yǔ)等擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，于是便牢牢地掌控課堂主導(dǎo)權(quán)，這樣不但會(huì)限制學(xué)生的思維方式，而且還會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表達(dá)他們的想法觀念，從而最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化潛能發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)“有關(guān)0的運(yùn)算”時(shí)，我先展示了幾道關(guān)于0的數(shù)學(xué)運(yùn)算案例，并讓學(xué)生計(jì)算答案，我沒有直接公布正確答案，而是設(shè)置了具體的問(wèn)題：同學(xué)們，這些數(shù)學(xué)計(jì)算式有哪些特點(diǎn)呢？可以怎樣分類呢？每種類型又有什么樣的運(yùn)算特征呢？其次，我將學(xué)生分成三到五人的單位小組，各小組共同探究上述問(wèn)題，我則不時(shí)地走動(dòng)在學(xué)生的座位中間，但沒有任意地干涉學(xué)生的討論過(guò)程，而是在他們需要幫助時(shí)給予力所能及的指導(dǎo);最后，各組闡述各自的論點(diǎn)和論據(jù)，其他小組可以提出不同意見，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行相應(yīng)講解和說(shuō)明，以便將有關(guān)0的運(yùn)算知識(shí)順利導(dǎo)入到學(xué)生腦海中。

三、理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能缺少理論指導(dǎo)，更不能缺乏實(shí)踐論證。兩者是相輔相成和相互作用的。數(shù)學(xué)被應(yīng)用在人類生活和生產(chǎn)中的各種領(lǐng)域，其更需要理論與實(shí)踐的雙向融合和統(tǒng)一。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，同時(shí)又要重視學(xué)生的實(shí)踐操作情況，從而促進(jìn)學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化數(shù)學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，我沒有布置教材或者教輔上面的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題，而是示意學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方程知識(shí)，選取生活中的任意素材，通過(guò)親身參與探究的方式出示一道數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)生不僅要記錄他們具體的實(shí)踐過(guò)程，可以通過(guò)視頻、圖片或者文字的途徑進(jìn)行呈現(xiàn)，而且還要展示其解決問(wèn)題的思路和具體過(guò)程，最終求解出正確答案。通過(guò)上述理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，既便于我清楚掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)又能促使他們?cè)谟H自實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣魅力。

四、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、根據(jù)不同的解題方式設(shè)置問(wèn)題情境

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解解題的主要思路，在解題的主要方式中設(shè)置問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)分析和考慮選取適宜的解題方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)放在解題算法中，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生解題方法多樣化的能力。

2、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在熟練把握教材內(nèi)容的同時(shí)指導(dǎo)和教育學(xué)生，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自主尋找和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法和途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題方式的多樣化。

3、多種教學(xué)方法聯(lián)合并用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)開發(fā)和利用多種教學(xué)模式，聯(lián)合并用，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的能力，從而找到解決問(wèn)題的多種方式和途徑。