摘 要 高等教育改革背景下，高等學(xué)院體育教改工作實(shí)施的如火如荼。然而，由于育人觀念以及實(shí)際條件的限制，高等學(xué)校體育教學(xué)新體系的構(gòu)建，還要實(shí)現(xiàn)觀念、技術(shù)以及內(nèi)容上的革新，才能達(dá)到體育教學(xué)改革的目的。本文先論述了高等學(xué)校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題，并從觀念、技術(shù)以及內(nèi)容等多方面入手，探究應(yīng)如何構(gòu)建新的體育教學(xué)體系，加大體育教學(xué)改革力度，建立新型教學(xué)模式，優(yōu)化體育健康教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 體育教改 困境與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G806文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等學(xué)校體育教育改革，要順從國(guó)家積極推進(jìn)健康中國(guó)的建設(shè)要求，將體育作為提升學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為目的，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建新的體育教學(xué)模式，達(dá)到新時(shí)期素質(zhì)教育推進(jìn)下對(duì)體育教學(xué)改革的要求。

1高等學(xué)校體育教學(xué)改革的目的

體育學(xué)科具有多變性以及多元性等諸多特點(diǎn)，體育教學(xué)的功能也因此多樣化?；貞?yīng)人們對(duì)體育的不同期待，是體育教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。由于當(dāng)下體育價(jià)值取向多元化，體育教學(xué)應(yīng)基于體育的時(shí)代性特征，促使體育教學(xué)為學(xué)生身心健康服務(wù)，持續(xù)性進(jìn)行體育工作的相關(guān)組成部分的改革，以?xún)?yōu)化新的體育教學(xué)體系。高等學(xué)校進(jìn)行體育改革的目的，是為了讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲取優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，以形成優(yōu)良的鍛煉習(xí)慣，并在體育教學(xué)中樹(shù)立終身體育鍛煉觀念，切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自主性與積極性。

故而，高等學(xué)校體育教學(xué)改革，多數(shù)集中在體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)上，忽略了體育學(xué)科以及學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的訴求，難以滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)改革的要求。創(chuàng)新與改革作為新時(shí)代的發(fā)展核心，高等學(xué)校體育教學(xué)改革中，應(yīng)深入到體育內(nèi)涵以及體育教學(xué)觀念中，基于學(xué)生發(fā)展角度，選擇合適的體育項(xiàng)目、科學(xué)的指導(dǎo)思想以及優(yōu)良的教學(xué)內(nèi)容等，踐行師生對(duì)體育教學(xué)改革的訴求，推動(dòng)體育教學(xué)體系的全面改革。

2高等學(xué)校體育教改的困境

目前，在高等學(xué)校教育體系中，體育學(xué)科的地位還是處于邊緣化狀態(tài)，教育觀念滯后，還是受到應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生體育鍛煉需求以及興趣培養(yǎng)的關(guān)注，以致于體育教學(xué)相對(duì)落后。

第一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。體育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，是為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，但實(shí)際體育教學(xué)改革中卻忽略了學(xué)生的個(gè)體訴求，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致體育教學(xué)引導(dǎo)效果不足。體育教學(xué)改革能否成功，就看教學(xué)改革中是否把握好了學(xué)生培養(yǎng)的訴求。學(xué)生培養(yǎng)訴求包含了，教學(xué)方法、體育知識(shí)內(nèi)容以及體育習(xí)慣的合理引導(dǎo)等，很多學(xué)生的身心素質(zhì)能否得到有效培養(yǎng)，就看高等學(xué)校體育教學(xué)改革，能否引發(fā)哦學(xué)生新城各行積極健康的身心素質(zhì)。

第二，體育教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。教學(xué)實(shí)效性與教學(xué)方法、學(xué)生需求以及教學(xué)機(jī)制等密切相關(guān)。一般情況下，體育教學(xué)改革主要是以體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際目標(biāo)的差距為主。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與教學(xué)機(jī)制、教學(xué)思維等相關(guān)。從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看，目前教學(xué)依舊是以傳統(tǒng)教學(xué)思維為主，注重的是體育知識(shí)與體育教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有以學(xué)生健康心理思維引導(dǎo)和文化知識(shí)教育為核心，以致于難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等都是為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等，達(dá)不到體育教學(xué)改革的要求，自然體育教學(xué)實(shí)效性會(huì)下降。

3高等學(xué)校體育教改的實(shí)踐

為促進(jìn)高等學(xué)校體育教學(xué)改革的順利展開(kāi)，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為核心，以素質(zhì)教育發(fā)展為指導(dǎo)，以“健康第一”和終身體育鍛煉為目標(biāo)，保證體育教學(xué)內(nèi)容、方法與技術(shù)等滿足學(xué)生素質(zhì)培育與健身娛樂(lè)需求。

第一，以學(xué)生實(shí)際需求為立足點(diǎn)，選擇合適的體育教學(xué)項(xiàng)目。高等學(xué)校體育教學(xué)改革，要從以往的技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)與技能并重的教學(xué)，以學(xué)生身心健康為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)體育活動(dòng)中，獲取身心健康知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生理、心理以及社會(huì)多維度的全面發(fā)展。因此，體育教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)以人本思想為指導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，將學(xué)生應(yīng)掌握的自然生命中知識(shí)、文化知識(shí)與體育知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓處于不同心理狀態(tài)和不同身體素質(zhì)的學(xué)生們，能在體育活動(dòng)過(guò)程中獲取身心健康知識(shí)與技能。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。高等學(xué)校體育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，引入信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，依據(jù)人本教育思想，建立新的體育教學(xué)模式。體育教學(xué)改革過(guò)程中，教師要應(yīng)大力引進(jìn)信息化教學(xué)手段與相關(guān)資源，以人為本規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，推動(dòng)體育教育的信息化的改革。以往體育教學(xué)更加注重體育技能的傳授與訓(xùn)練，信息化教育則是要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研開(kāi)始，為學(xué)生提供多樣化的體育學(xué)習(xí)課程與課程資源，并通過(guò)多媒體教學(xué)手段等改變傳統(tǒng)的體育授課方式，持續(xù)性改進(jìn)教學(xué)模式并提升教育質(zhì)量。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上選擇自己喜歡的課程資源，通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋與評(píng)教，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求構(gòu)建新的教學(xué)課程體系，引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)模式。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等學(xué)校體育改革的實(shí)施，還是存在不少阻力的，其中對(duì)教學(xué)改革實(shí)施影響最大的，就是學(xué)生身心素質(zhì)較差，體育教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏差大。為推進(jìn)高等學(xué)校體育教學(xué)改革，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人本育人思想為主，引入信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，致力于構(gòu)建新的體育教學(xué)體系。

作者簡(jiǎn)介：湯力（1968.11-）男，漢族，湖北黃岡人，黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院講師，研究方向：社會(huì)體育。

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