摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新技術(shù)新媒體與學(xué)校教育教學(xué)工作聯(lián)系越來(lái)越緊密?！皟?yōu)課”數(shù)字化教學(xué)是一種高效的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可使教材數(shù)字化，教學(xué)數(shù)字化，教輔數(shù)字化，資源數(shù)字化，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化，使得教師教學(xué)效率提高，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了全面數(shù)字化教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)課;數(shù)字化;教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.143

“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用資源是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，整合正版數(shù)字化教材、嵌入式教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)工具軟件、資源管理工具軟件，及基于網(wǎng)絡(luò)的后臺(tái)管理軟件平臺(tái)于一體的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。優(yōu)課為學(xué)校構(gòu)建智能、高效、開(kāi)放、易用的教學(xué)資源、應(yīng)用平臺(tái)，提升多媒體教學(xué)設(shè)備使用率，依托校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源流通與共享，幫助教師逐步擺脫“信息孤島”的困境，促進(jìn)教學(xué)資源均衡化，實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化教學(xué)。

一、教材數(shù)字化，方便又快捷

在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教材作為重要的知識(shí)傳播媒介，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。任何數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)首先要解決的是正版教材的問(wèn)題。而“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，很好地解決了這一問(wèn)題，為正常教學(xué)提供了保證。目前，“優(yōu)課”已獲得人民教育出版社、語(yǔ)文出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、人民出版社、江蘇教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、西南師范大學(xué)出版社、湖北教育出版社、廣東教育出版社等主流出版社電子教材的正版授權(quán)。開(kāi)發(fā)的數(shù)字教材覆蓋九年義務(wù)教育全年級(jí)主流學(xué)科，并可根據(jù)學(xué)校的教材使用版本及學(xué)科需求，定制開(kāi)發(fā)。完全可以滿(mǎn)足本地區(qū)教學(xué)教材電子化的需要，而且電子教材均是高清版本，與紙質(zhì)教材完全一致，無(wú)論是電子設(shè)備上放大顯示，還是拖動(dòng)、演示，教材既不會(huì)失真，也不會(huì)錯(cuò)位，不會(huì)影響到學(xué)生的觀看使用與操作。所以碰到需要展示的教材內(nèi)容，教師可以隨時(shí)應(yīng)用系統(tǒng)所提供的電子課本，實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注，應(yīng)用自如。

二、教學(xué)數(shù)字化，簡(jiǎn)單易操作

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，利用數(shù)字化教學(xué)，最終目的都是創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。因此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要始終以“學(xué)生為中心”，向課堂求效率，不能因媒體資源的操作而占用過(guò)多的時(shí)間?！皟?yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)人性化設(shè)計(jì)，操作便捷，易學(xué)易用，符合教師教學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，滿(mǎn)足信息化教學(xué)需求，走出了資源操作用時(shí)過(guò)多的桎梏，能收到最佳的教學(xué)效果。

三、教輔數(shù)字化，當(dāng)堂易消化

課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，課堂輔助練習(xí)是必不可少的。在正常情況下，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生手中的教輔資料少，課本上的練習(xí)也不多，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)后，課堂容量增大，效果提高明顯，課堂教學(xué)時(shí)間略有剩余。“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)里所提供的電子教輔有效地填補(bǔ)了這一空白。電子教輔與電子課本完全同步，每節(jié)課精心設(shè)計(jì)了許多練習(xí)，可以當(dāng)堂完成，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以有選擇地設(shè)計(jì)練習(xí)，做完練習(xí)后，教師可以集體訂正，學(xué)生也可以自主查看解題思路。通過(guò)數(shù)字化的訓(xùn)練題加之課本自帶的練習(xí)，所學(xué)知識(shí)容易當(dāng)堂消化，有利于提高課堂教學(xué)效率。

四、資源數(shù)字化，增減網(wǎng)絡(luò)化

對(duì)于“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)資源的配備，也是緊貼課標(biāo)要求，支持個(gè)性化資源、校本資源、區(qū)域資源嵌入數(shù)字化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源到書(shū)到頁(yè)，內(nèi)容涵蓋參考教案、教學(xué)課件、教學(xué)素材、課堂實(shí)錄、課堂練習(xí)、拓展訓(xùn)練等多元化優(yōu)質(zhì)資源，幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)備課和授課。其提供的課件編輯工具，可實(shí)現(xiàn)公式、文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)混合編輯，內(nèi)置學(xué)科教學(xué)功能和教學(xué)素材庫(kù)，幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化課件制作，滿(mǎn)足教師個(gè)性化教學(xué)需求，提升教師對(duì)資源的應(yīng)用能力及對(duì)資源加工創(chuàng)造能力。

同時(shí)，“優(yōu)課”教學(xué)系統(tǒng)還支持本地資源、區(qū)域資源和網(wǎng)絡(luò)資源的整合與管理，支持教師把本地資源一鍵式上傳到校本資源平臺(tái)和區(qū)域資源平臺(tái)，有效提升校本資源和區(qū)域資源使用率，促進(jìn)校本資源和區(qū)域資源共建共享，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源均衡。

五、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化，效果明顯化

“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)班級(jí)虛擬化，建立網(wǎng)上的虛擬班級(jí)，不同班級(jí)的學(xué)生可以加入不同的班級(jí)，不同的學(xué)科教師針對(duì)不同班級(jí)就可以輕松布置課后作業(yè)及探究問(wèn)題。學(xué)生回到家中，既可以獨(dú)立完成，還可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題參與討論，教師也可以網(wǎng)上解答，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)交流不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)方便靈活。

“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，完整涵蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足教師各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的需要。教師掌握了資源的使用，就可得心應(yīng)手地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率，讓良好的信息化資料為其所用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王巍.基于移動(dòng)互聯(lián)的教學(xué)資源信息化平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（1）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：田文軍（1979— ），男，甘肅酒泉人，高級(jí)教師，研究方向：信息化建設(shè)與課程整合。