李東洋，崔嘉盛，楊立會(huì)，梁少銀

（廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，廣西 南寧 530021）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升大學(xué)生綜合能力的重要途徑[1]。本科護(hù)生是我國(guó)未來護(hù)理行業(yè)的主力軍，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要更多、更好的平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展與教育部一系列配套政策的扶持下，易班已發(fā)展成為一個(gè)良好的綜合性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。作為高校護(hù)理教師，我們利用易班平臺(tái)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)特色，對(duì)本科護(hù)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，逐步培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代及易班發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代

隨著科技的日新月異，我國(guó)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。2015年7月4日，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，使互聯(lián)網(wǎng)深入各大領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有六大特征：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，打破原有思維模式，提高發(fā)展水平，互聯(lián)網(wǎng)與其他領(lǐng)域結(jié)合而成的新業(yè)態(tài)成為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的新驅(qū)動(dòng)力，提升社會(huì)生產(chǎn)力和創(chuàng)新力[2]。無論哪個(gè)領(lǐng)域，只要擁有足夠的想象力與創(chuàng)造力，互聯(lián)網(wǎng)都能與之結(jié)合，這種思維上的創(chuàng)新與結(jié)合同樣適用于高校學(xué)生教育管理工作，易班正是“互聯(lián)網(wǎng)+”思潮的產(chǎn)物。

1.2 易班發(fā)展現(xiàn)狀

高校改革和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對(duì)新時(shí)期學(xué)生工作提出新要求。易班是上海市教育部門開發(fā)的一個(gè)實(shí)名制綜合性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。作為高校教師，我們可以利用易班便捷、及時(shí)等特性，加強(qiáng)高校文化內(nèi)涵建設(shè)，打造健康、和諧的校園文化氛圍[3]。易班具有“互聯(lián)網(wǎng)+文化娛樂服務(wù)、生活服務(wù)”的特點(diǎn)，作為新時(shí)代的育人平臺(tái)，其主要目標(biāo)是滿足大學(xué)生需求[4]。隨著功能的不斷完善及宣傳力度的不斷增強(qiáng)，易班的發(fā)展也取得長(zhǎng)足進(jìn)步，逐漸走向成熟，在全國(guó)各高校許多專業(yè)得到較好運(yùn)用，并獲得階段性成功[5]。

2 我國(guó)本科護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)不足

自國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以來，我國(guó)各高校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但多以綜合類、理工類為主，醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視，有很多需要不斷完善的地方[6]。護(hù)理本科專業(yè)創(chuàng)辦較晚，高考錄取分?jǐn)?shù)線較低，護(hù)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)不強(qiáng)。

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還缺乏深層次融合，分化較為嚴(yán)重[7]。護(hù)理行業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直接聯(lián)系并不緊密，護(hù)生就業(yè)方向主要是臨床護(hù)理人員，掌握專業(yè)知識(shí)與操作技能為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，往往會(huì)忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而護(hù)生和學(xué)校對(duì)此關(guān)注度也較低，學(xué)生尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2 本科護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在我國(guó)，大部分本科護(hù)生沒接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[8]。從本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置情況及護(hù)生參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量來看，其參與度明顯不高。多數(shù)護(hù)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏自信，不能運(yùn)用發(fā)散性思維完成相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.3 本科護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向

在校大學(xué)生是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)表現(xiàn)出較大的興趣。張秀峰等[9]研究表明，在本科護(hù)生中，有40%的人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幾乎不感興趣，對(duì)這方面的活動(dòng)也較少參與。值得注意的是，本科護(hù)生以女生為主，受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育、就業(yè)觀念的影響，她們大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[10]。大多數(shù)本科護(hù)生習(xí)慣將“穩(wěn)定而體面”的工作作為求職的首選，這在一定程度上影響了其創(chuàng)業(yè)。另外，大多數(shù)護(hù)生存在急功近利的心理，不愿意從小事做起，即使是那些對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的護(hù)生，也會(huì)因?yàn)闆]有明確的方向以及志同道合的合作伙伴而中途放棄。

3 利用易班平臺(tái)進(jìn)行本科護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

3.1 獲取專業(yè)資源途徑便捷

護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)集中在醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域或護(hù)理相關(guān)領(lǐng)域。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校多將專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，鼓勵(lì)護(hù)生積極運(yùn)用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，以推動(dòng)其專業(yè)能力與創(chuàng)新能力發(fā)展[11]。易班有豐富的微課、慕課等課程資源，還有網(wǎng)盤可供學(xué)生及時(shí)保存需要的資源，有助于學(xué)生快速獲取相關(guān)領(lǐng)域前沿知識(shí)[12]。

3.2 滿足個(gè)性化互動(dòng)需求

當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，在虛擬世界進(jìn)行知識(shí)和思想的交流。易班用戶需要實(shí)名注冊(cè)，在班級(jí)中顯示本名，在論壇交流時(shí)顯示網(wǎng)名，形成一個(gè)自由度、安全性都相對(duì)較高的環(huán)境，滿足護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化互動(dòng)需求。同時(shí)，實(shí)名制班級(jí)群有助于師生溝通和教學(xué)管理，便于課堂資源共享、答疑、小組討論等活動(dòng)的開展[13]。

3.3 為教師提供創(chuàng)新教學(xué)方法的平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展也帶動(dòng)了高校教育教學(xué)改革。高校教師可以通過易班平臺(tái)，提高護(hù)生課程參與度，增加課堂趣味性，及時(shí)了解護(hù)生知識(shí)掌握程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從傳授知識(shí)的單向模式逐漸過渡到學(xué)生參與探索、研究的雙向互動(dòng)模式[14]。同時(shí)，易班的扁平式班級(jí)管理模式，也有助于教師專注于護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[15]。

3.4 促進(jìn)高?？鐚W(xué)科交流合作

跨學(xué)科交流合作是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)可行方法，易班的用戶群覆蓋了我國(guó)眾多高校，且學(xué)生都經(jīng)過實(shí)名認(rèn)證，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的理想場(chǎng)所。護(hù)生知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)其他行業(yè)了解不多，而其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的了解程度也不高。在我國(guó)老齡化社會(huì)加劇、二胎政策放開的大背景下，護(hù)理是一個(gè)充滿生機(jī)的朝陽行業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)深入合作，具有良好前景。因此，定期開展多領(lǐng)域、多學(xué)科的交流合作，對(duì)護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義[16]。

4 利用易班培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型護(hù)理人才的途徑

4.1 設(shè)置易班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欄目

4.1.1 開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂 本科護(hù)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知較為落后，教師可定期發(fā)布與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的微視頻、講義等。護(hù)生可通過易班平臺(tái)上交作業(yè)、交流心得，教師還可利用易班平臺(tái)定期舉辦主題講座，利用直播功能與其他高校互動(dòng)，為高校護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策[17]。

4.1.2 舉辦護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 不同專業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義理解不同，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目。以易班為基礎(chǔ)，舉辦多層次護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，評(píng)選先進(jìn)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，可加強(qiáng)高校護(hù)生交流，擴(kuò)大易班影響力，激發(fā)護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)其分析決策能力[18]。

4.2 建立高校易班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)護(hù)理導(dǎo)師聯(lián)盟

在易班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欄目中增設(shè)高校護(hù)理導(dǎo)師交流平臺(tái)，導(dǎo)師可在個(gè)人主頁上傳微視頻、課程鏈接等，展示自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法與觀點(diǎn)[19]。導(dǎo)師間相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自身帶教水平。同時(shí)，通過發(fā)表原創(chuàng)文章、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享相關(guān)資源，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的快樂，拉近師生距離。

4.3 完善易班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障

創(chuàng)新創(chuàng)新指導(dǎo)教師多數(shù)為非護(hù)理專業(yè)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以為本科護(hù)生提供信息化、專業(yè)化、全程化的指導(dǎo)與服務(wù)[20]。高?？沙闪ｍ?xiàng)指導(dǎo)小組，針對(duì)本科護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)以及護(hù)生特長(zhǎng)，通過易班平臺(tái)和線下專題培訓(xùn)，整合、優(yōu)化師資，提高護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)能力，培養(yǎng)一批高水平指導(dǎo)教師。

4.4 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

易班具有在線社交以及創(chuàng)業(yè)模擬功能。本科護(hù)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，可通過易班就業(yè)模擬平臺(tái)組建團(tuán)隊(duì)，選擇心儀的指導(dǎo)教師，共同完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。護(hù)生可在線隨時(shí)進(jìn)行小組交流，相互學(xué)習(xí)，成員群策群力，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。易班將護(hù)理專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，針對(duì)本科護(hù)生特點(diǎn)，不僅完善了高校護(hù)理課程設(shè)置、豐富了校園網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式，還營(yíng)造了校園護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，吸引更多護(hù)生關(guān)注和使用易班。

5 發(fā)展與展望

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)以后，需要加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以提供動(dòng)力。當(dāng)前護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在線下課堂，利用職業(yè)生涯規(guī)劃等課程開展。自2007年推廣易班以來，其覆蓋率逐年攀升，為高校教學(xué)管理和師生交流提供了新的平臺(tái)。我們結(jié)合易班對(duì)護(hù)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的同時(shí)也有利于易班的推廣。