□ 陳海燕（貴州工程應用技術學院 貴州 畢節(jié) 551700）

引言

激勵式教育，顧名思義，即在具體的教學過程中，除了為其講解知識，還要細致觀察，對學生進行適當?shù)膶W習鼓勵，以重燃起其在學習上的興趣和信心。在眾多的教學實踐中表明，激勵式教學不僅突出了學生的主體地位，也加強了師生間的了解，并極大地引導著學生的自信心，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。尤其是在高校體育中，學生的健康問題已是教學內容中的重中之重，而在網絡時代，更多的學生只是沉迷在游戲或社交方面上，更加重了其健康的危害問題。故此，在此基礎上，借助網絡技術的發(fā)展。運用激勵式教育以引導學生養(yǎng)成愛體育、愛運動的精神，最終培養(yǎng)綜合素質突出的優(yōu)秀學子。

1、網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的意義

在網絡盛行的時代，傳統(tǒng)的教育方式已經滿足不了學生的求知需求，故而教師要積極探索出更有效的教育模式，而激勵式教育便是其中之一。在激勵式教學下，不論是對教師在教學方式上還是學生的體育素質上，都有著積極的作用。其一從教學效果上來看，激勵式教育通過鼓勵引導式的方法，時刻關注學生的學習成長，以及時發(fā)現(xiàn)學生的短板，并在激勵的基礎上進行改善，不僅讓學生重拾了信心，避免了學生不良情緒而引發(fā)的“黑色學習氛圍”，而且讓學生更加信任教師，更加愿意參與到體育鍛煉中，營造了一種良好的學習氛圍，形成了一股愛運動的熱潮，自然會帶來更好的教學效果。其二是從學生的改變上而言，學生在網絡時代中，對很多事情都會失去興趣，只沉浸在虛擬世界中，和教師的溝通也會由此減少，長此以往，對體育課程也會毫不感冒，非常不利于其成長。在激勵式教育下，找到學生失去興趣的弱點，并觀察學生在體育上的優(yōu)勢，不斷鼓勵，讓學生回歸到正常的體育運動的軌道上來。同時，在教師的激勵下，學生通過體育鍛煉恢復到平日的活力，對很多事情都能努力去做，在綜合素質方面上必然也會有積極影響。

2、網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的有效運用

2.1、構建完善的激勵式教學體系

不容置疑，縱使激勵式教育在具體的體育教學中有著舉足輕重的作用，但仍然有一部分高校教師不愿改變現(xiàn)有的教學模式，低估了體育課程對學生身心發(fā)展的有利作用。為此，為了避免這種情況繼續(xù)泛濫，高校要構建完善的激勵式教學體系，讓相關體育教師有一個制度約束，進而把激勵式教育真正貫徹落實到課堂上。比如，在這個教學體系中，可以要求教師在體育課堂上積極挖掘表現(xiàn)優(yōu)良的學生，并通過各種網絡平臺通報出去，這樣一來，不僅鼓勵了優(yōu)秀的學生，讓其倍增信心，而且能讓其他學生以此為榜樣，從而更加重視起體育鍛煉，最終形成全體學生都能積極參與到各項體育鍛煉的學習氛圍。同時，高校也要充分依賴好學生感興趣的網絡平臺，如各類社交軟件或學校官網，通過這些平臺來掌握教師在落實激勵式教育方面上的成就，做到真正的實在落實，而非僅僅是口頭形式上的宣傳，從而確保激勵式教育的作用發(fā)揮。

2.2、注重體育教師教學能力的提升

教學效果的好或差，很大程度上是由教師自身的教學能力的高與低決定著，倘若教師有著過硬的專業(yè)能力，則其就能較大范圍地使學生信服，從而取得良好的教學效果。在網絡時代，對教師的能力必然有著更高的要求。只有不斷提升教師的專業(yè)能力，其才會正確認識到體育課程對學生的成長成才以及激勵式教育在體育教學中的重要性，并能針對不同性格不同態(tài)度的學生，進行不同方式的鼓勵。同時，體育教師僅僅有著高度的專業(yè)能力還不足矣，還需要在綜合素質上也有所提升。學?？舍槍@一情況，緊跟教育變革的要求，對相關的體育教師進行定期培訓，強化其在網絡設備上的認知與操作，使其能夠時刻掌握著學生的學習情況，成為學生眼中合格的導師。比如，可以讓教師組建微信群，并在群里多分享體育鍛煉的益處，潛移默化地影響學生，有條件的教師亦可以開設公眾號，做到于網絡平臺上有效引導學生。

2.3、切實培養(yǎng)學生的體育精神

在網絡技術的影響下，很多學生養(yǎng)成了不愛邁腿、寧愿低頭的習慣，對體育鍛煉更是毫無興趣。面對學生對體育課程的這種消極情緒，教師要及時施與激勵式教學鼓勵，使其改變對體育運動的消極想法，并能夠大膽地邁開步子，在循序漸進中愛上體育運動。很多學生不愛鍛煉也是由于在運動項目上沒有天賦，同時又惰于努力，最后便對體育完全失去了興趣。這時，就需要教師的正確鼓勵與引導了。對于不愿意動起來的學生，教師要經常對其講述一些運動員的故事，以及一些不運動而導致的身體傷害等等，以激起學生運動的欲念。同時，很多學生在體育課程上很怕“吃苦”，像很多學生跑800m或1000m時，由于意念不夠強，也沒有教師或伙伴的鼓勵，很容易跑一半就放棄了。教師要針對這種情況，多激勵學生，讓其堅持下去，當然，更好的辦法是和學生一起跑，用實際行動來感化學生，這種激勵法會有著更好的效果。

2.4、強化師生間的網絡互動

師生之間的良好關系的維護不僅體現(xiàn)在上課之間的講與聽，更重要的是課后的交流。很多教師往往在上完課后，便失去了與學生的聯(lián)系，這在體育科目上更為明顯，這不僅使得教師無法切實掌握學生情況，也容易產生師生間的矛盾。為此，體育教師要利用好網絡平臺，搭建好彼此間的網絡互動橋梁，多與學生交流，在發(fā)現(xiàn)其弱點后，多對其進行鼓勵，避免其產生努力也沒用等的消極情感，久而久之成為學生的良師益友，提升體育教學的質量。同時，也可以借助網絡平臺，時刻收集學生對教師的教學方式上的意見，以方便教師收到課堂反饋，并及時改善。除此之外，教師針對某些在體育項目上相對較弱的學生，為了更好地激發(fā)他們，可以利用網絡平臺，在課后將運動項目的分解動作上傳到微信群或公眾號，讓學生在課后有更多的時間琢磨，當然，教師也要進行適當?shù)匾龑?，避免學生盲目學習，最后適得其反。

2.5、靈活使用各種激勵式教育方法

雖然說激勵式教育需要經常對學生進行適當?shù)囊龑Ш凸膭睿@也不表示教師純機械式地或敷衍式地激勵學生，而是要量體裁衣式地進行鼓勵。通常情況下，很多學生對體育項目的熱愛程度都不一樣，教師應該在調查清楚每位學生的運動特長及未來發(fā)展規(guī)劃，再進行科學的激勵式教學。比如，部分學生由于身體柔軟性的優(yōu)勢，想在舞蹈上發(fā)展，但由于在舞蹈動作或者歌曲上有著學習障礙，這類學生就會陷入兩難的境地，即堅持還是放棄。面對這種情形，教師要對學生的能力做出綜合評價，并對其鼓勵，同時對自身的教學進行一定的反思，是否是教學方式上不夠創(chuàng)新，導致學生的學習障礙無法鏟除等等。另外，也要在以后的課程中多關注這類學生，而不能讓其產生自暴自棄的想法，在條件允許的情況下，可以多對其進行輔導，在鼓勵中激發(fā)其堅持的動力。

3、網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的注意事項

在學生時代，沒有人是想被教師指責的，當然，也沒有學生是十全十美，不用教師引導的。為此，教師在落實激勵式教育的時候，務必要注意同等待之，而不能搞區(qū)別化，打擊學生的自信心和自尊心。同時，每個學生都有著自身的特長，對于某方面沒有才能的學生，教師不能就此丟棄，而應要認識到其在其他方面的長處，做到寬容對待。當然，對于某些表現(xiàn)好的學生，教師務必不能吝嗇對其的表揚，這樣不僅能讓其認識到自身的優(yōu)勢，看到自己的進步，又能增長其信心，還能間接地鼓勵其他學生，能夠取得三重效果。另外，在體育課堂上，最講究的就是動起來，即使在網絡平臺的輔助下，有些師生間的關系可能非常好，教師也不能由此松懈，放松對自身的要求，而是要積極與學生一起動起來，并近距離地鼓勵學生，與學生共同成長。

4、結束語

一言以蔽之，在網絡時代，體育教師也要緊緊跟上時代的發(fā)展，充分利用其網絡技術的教學優(yōu)勢，這既是積極迎合學生當前學習的特點，又是對自身教學方式的勇于創(chuàng)新。由于高校學生在網絡方面都是非常感興趣的，日常也離不開網絡的應用，故而體育教師要將這個特點重點考慮，以將激勵式教學模式發(fā)揮到最大化。如要構建完善的激勵式教學體系、提升自身的教學能力、注重學生的體育精神的養(yǎng)成、加強與學生之間的網絡互動、以及靈活使用各種學生能接受的激勵式教學方式，以充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，提升其學習興趣，從而達到更好的教學效果。