□ 郭盼盼 戴興青 劉珊珊（徐州幼兒師范高等專科學校 江蘇 徐州 221004）

隨著經(jīng)濟發(fā)展和國力增強，教育事業(yè)特別是幼兒教育的重要性在我國日漸凸顯。對幼兒的教育與培養(yǎng)，正是我們構(gòu)建和諧社會及強大祖國的基礎(chǔ)性的一步。隨著我國教育改革的不斷開展，素質(zhì)教育的不斷推行，體育成為教育事業(yè)中越來越重要的科目，同樣，幼兒體育是幼兒教育中十分重要的一環(huán)，是幼兒全面和諧發(fā)展的重要方面。

幼兒體育的主要目標是增強體質(zhì)、提高健康水平、發(fā)展基本動作、培養(yǎng)良好的生活習慣，主要的實施途徑為幼兒體育課及課外活動。但是相關(guān)文獻指出，在我國的幼兒體育實施過程中還存在著諸多問題，例如：體育活動內(nèi)容較為單一，多為基本動作、基本體操為主，導致幼兒進行體育鍛煉的積極性不高；體育活動內(nèi)容缺乏科學性，導致促進身體素質(zhì)發(fā)展不夠等等。因此，幼兒體育需要我們給與更多關(guān)注，只有對幼兒體育進行更加深入細致的研究，才能不斷改進提高，更好地為提高幼兒身體素質(zhì)服務。

1、幼兒的動作發(fā)展與身體素質(zhì)相關(guān)研究

1.1、幼兒動作發(fā)展的相關(guān)研究

人類的發(fā)展包括四個領(lǐng)域：認知發(fā)展、情感發(fā)展、動作發(fā)展和身體發(fā)展。其中動作發(fā)展（motordevelopment）是神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的控制性不斷提高，使動作的發(fā)展是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ),是其生活、學習活動順利進行的直接前提。

動作科學領(lǐng)域的學者們認為，人在童年的早期至中期，即大約3-8歲期間，形成多種基本動作技能，此階段促進動作發(fā)展將使兒童受益終身。對于幼兒來說，動作發(fā)展主要包括兩個方面，粗大動作發(fā)展水平以及精細動作發(fā)展水平。粗大動作是指由身體的大肌肉或肌肉群產(chǎn)生的動作，主要是以身體重要的動作技能為主，如行走、奔跑、跳和投擲等；精細動作是指由身體的小肌肉或肌肉群產(chǎn)生的動作，主要是以物控能力為主，如畫畫、書寫、使用筷子等。幼兒動作發(fā)展如此重要，因此是大多數(shù)西方國家幼兒體育課程的首要目標，國外許多國家還設計出專門的體育課程來促進幼兒的動作發(fā)展。我國最新頒布的《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》也首次將動作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標之一，此目標的確立將給幼兒體育教育帶來深遠的影響。因此，幼兒動作發(fā)展及相關(guān)知識就為我們設計幼兒體育課程內(nèi)容及幼兒活動內(nèi)容提供了引導，在進行內(nèi)容設計時，要考慮到粗大動作發(fā)展及精細動作發(fā)展，從而提高幼兒的平衡能力，力量、耐力以及物控能力（手部精細動作能力）。

1.2、幼兒身體素質(zhì)的相關(guān)研究

幼兒良好的身體素質(zhì)是其健康成長的保障，是體質(zhì)和素質(zhì)發(fā)展的基石，而幼兒又是國家的未來和希望，因此幼兒的素質(zhì)水平不僅關(guān)系到將來自身的成長，也影響到一個地區(qū)或一個國家未來的人口素質(zhì)水平。

所謂身體素質(zhì)即人體在運動以及生活活動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏和柔韌性等機能能力。幼兒期,身體各器官系統(tǒng)正處于迅速發(fā)育的階段,有意識地發(fā)展和提高幼兒的身體素質(zhì),有助于增強和完善幼兒身體主要器官、系統(tǒng)的功能,促進幼兒正常的生長發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒的身體素質(zhì)與其動作發(fā)展能力是相輔相成互相決定的，一方面，幼兒的通過運動及動作技能的練習，不但可以掌握各種動作技能獲得粗大動作和精細動作的發(fā)展，而且可以增強力量、速度、耐力等多方面的身體素質(zhì)；另一方面，身體素質(zhì)的提高，又為運動技能的掌握與發(fā)展提供了先決條件?？梢哉f，動作發(fā)展與身體素質(zhì)的提高互為表里。動作技能的掌握以及動作發(fā)展，正是為了提高幼兒的身體素質(zhì)，從而為提高幼兒體質(zhì)服務的。

2、體育智力游戲的概念及特點

2.1、體育智力游戲的概念

體育智力游戲是指為了區(qū)別于單純的體育游戲而專門設計的，將智力啟蒙因素及體育鍛煉因素相結(jié)合的一種幼兒體育活動，是近年來流行于國外的一種幼兒體育課程設計新思路。

體育智力游戲的提出是源于人類發(fā)展的四個領(lǐng)域相互影響的理論，即人類的認知、情感、動作、身體的發(fā)展并不是相互獨立的，而是交互影響、貫穿一生的。其中，有些效應可以被人們重視，例如動作發(fā)展對身體發(fā)育的影響；有些效應則不那么顯性，例如情感發(fā)展對動作發(fā)展的影響。在3-6歲是幼兒認知發(fā)展的重要階段，在此階段幼兒充滿著對認知的無限欲望，思維、想象、語言、記憶等幾個方面都處于構(gòu)建并不斷提高的狀態(tài)。上文也同樣提及到，幼兒階段是幼兒學習動作技能的關(guān)鍵時期。在這一階段以游戲的方式，將幼兒的認知發(fā)展（智力）活動及動作發(fā)展（體育）活動相結(jié)合，使幼兒的兩種發(fā)展方式相互影響，從而帶來比單純的認知或動作發(fā)展更加深遠的效果。這也契合了目前幼兒教育中“玩中學”、“學中做”的思想。

2.2、體育智力游戲的特點

體育智力游戲作為游戲的一個分支，是體育的一種活動形式，除卻具備體育活動的一般特性外，還具有自身的本質(zhì)特性，如：教育性、娛樂性、啟發(fā)性、集體性、社會性等。

（1）教育性。

教育性使得幼兒在進行體育智力游戲時可以在緊張、激烈、歡愉的環(huán)境中更好地學習到認知和動作技能；使學生的思維更加活躍、感覺器官和運動器官更加敏捷發(fā)達；提高學生認識能力、接受能力及解決問題的能力。

（2）娛樂性。

娛樂性使體育智力游戲相對于一般體育活動能夠更加吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與程度；以一種輕松、自由、愉悅的方式參與其中，滿足幼兒生理、心理、情感上的需要，產(chǎn)生積極的情感體驗。

（3）啟發(fā)性。

使幼兒在進行體育智力游戲過程中不斷受到引導，提高能動性思維，幼兒階段是想象力發(fā)展的重要階段，通過對幼兒的不斷啟發(fā)、引導，使幼兒在進行游戲的過程中充分發(fā)揮想象，提高思維想象力。

（4）集體性。

集體性指游戲者在游戲過程中需要將個人的技術(shù)、技能融入到集體力量之中，團結(jié)協(xié)作、共同努力，參與享受游戲活動的過程和以期獲得游戲活動結(jié)果的勝利。

（5）社會性。

社會性是指參與游戲時往往需要扮演不同角色，這些角色往往來源于社會和生活中的情景，幼兒形象、生動地參與其中可以不斷發(fā)展自身能力和完善個性。

3、體育智力游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的促進作用

體育智力游戲在進行設計時應該符合兩個條件：第一，游戲設置的科學性，即考慮幼兒動作發(fā)展和認知發(fā)展的要求，要涵蓋動作技能練習及認知技能練習；第二，積極創(chuàng)設情境，保障游戲性，更加吸引幼兒參與。例如：小動物搬家游戲，將大大小小的積木放在指定位置，小小建筑師們需要盡可能快地穿越障礙（走平衡木、跳繩梯、變速跑越過障礙等）拿到不同積木，并合力為不同體型的小動物們（小青蛙、小貓咪、小狗等）利用積木搭建起不同的房子供他們居住。

作為衡量幼兒健康的重要內(nèi)容，體質(zhì)研究長期以來一直都受到許多國家的關(guān)注。幼兒身體素質(zhì)則是幼兒體質(zhì)的一項重要指標。幼兒的身體素質(zhì)與動作發(fā)展是互為表里的，體育智力游戲作為體育游戲的一種，對幼兒身體素質(zhì)同樣具有積極的影響，其影響主要包括以下幾個方面：

3.1、體育智力游戲?qū)τ變毫α克刭|(zhì)的促進作用

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。在游戲中通過不同方式的跑、蹲走、上舉等內(nèi)容，首先可以提高幼兒大肌群的肌肉力量以及肌肉爆發(fā)力，促進幼兒大肌群肌絲以縱向生長為主，橫向生長為輔。其次，通過游戲設置中物體操控內(nèi)容的練習，可以提高幼兒小肌群的神經(jīng)靈活性，例如小臂肌肉，手部肌肉等，提高物控能力。

3.2、體育智力游戲?qū)λ俣人刭|(zhì)的促進作用

速度素質(zhì)速度素質(zhì)是指人體快速運動的能力，反映著機體運動的加速度和最大速度的能力。在體育智力游戲中，通過多種追逐、變速、指令跑的游戲內(nèi)容變換，可以提高幼兒神經(jīng)過程靈活性、協(xié)調(diào)性，同時，力量素質(zhì)是速度素質(zhì)的基礎(chǔ)，幼兒力量素質(zhì)的提高也會影響速度素質(zhì)，從而提高幼兒的步頻及步幅，使幼兒掌握適宜跑動頻率，提高自身速度。

3.3、體育智力游戲?qū)δ土λ刭|(zhì)的促進作用

耐力素質(zhì)是指機體在一定時間內(nèi)保持特定強度負荷或動作質(zhì)量的能力。在體育智力游戲中安根據(jù)幼兒身體發(fā)育的特點安排相應中小強度的有氧耐力練習，例如10m折返跑、20秒連續(xù)跳等內(nèi)容，能夠有效提高幼兒機體攝取氧、利用氧的能力，提高有氧耐力。但是，由于幼兒階段，無氧供能能力尚未發(fā)育完全，在此階段不應安排無氧供能的練習內(nèi)容，否則會對幼兒機體產(chǎn)生不良影響。

3.4、體育智力游戲?qū)`敏、柔韌素質(zhì)的促進作用

靈敏素質(zhì)是指迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作和隨機應變的能力。柔韌素質(zhì)是指人體各個關(guān)節(jié)的活動幅度以及肌肉、肌腱和韌帶等軟組織的伸展能力。幼兒時期是發(fā)展人體靈敏、柔韌素質(zhì)的關(guān)鍵時期。游戲安排時，多項內(nèi)容如快速反應與身體應答、突然變向與轉(zhuǎn)換動作、動物扮演與姿態(tài)模仿等，可以使幼兒在身體生長發(fā)育的敏感期內(nèi)獲得適量練習從而提高幼兒靈敏素質(zhì)與柔韌素質(zhì)，并通過高頻率地練習使效果得以鞏固，更好地適應身體生長及發(fā)育。

綜上所述，玩是幼兒的天性，在體育課活動中要充分發(fā)揮幼兒的這個天性，將體育活動和智力活動以充分的趣味性聯(lián)系在一起，而不能過重的要求體育動作的正確性和規(guī)范性。以體育智力游戲的形式開展體育活動，通過編排合理的體育游戲，使幼兒在玩耍中完成身心協(xié)作從而使身體素質(zhì)獲得提升、動作技巧得以掌握。