何公平

摘 要：在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的今天，我國對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這也對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動的過程中，不能將知識的灌輸作為唯一的教學(xué)目標，而是應(yīng)該正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，那么，教師在向?qū)W生講授知識的過程中，就要有意識地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)的過程中要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理運用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對學(xué)生進行知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的全面教育，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念。高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在教學(xué)過程中，促進其綜合素質(zhì)的全面提升。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的提升展開以下研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生素質(zhì);對策

新課標指出，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有效地利用教學(xué)資源，使得教學(xué)設(shè)計更為合理、有效，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以素質(zhì)教育目標為導(dǎo)向，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因材施教，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，將生活場景融入課堂中，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性，使數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)跟得上時代發(fā)展的速度，真正為社會發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1.教師在為學(xué)生設(shè)置課堂問題時，要深入貫徹素質(zhì)教育理念

在新課改教學(xué)進程不斷加快的今天，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)設(shè)計。情境問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為基準，在調(diào)動他們已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使其對所學(xué)問題產(chǎn)生好奇心，并綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其設(shè)置具有探究價值的問題。需要注意的是，教師要注意問題的科學(xué)性，還要控制問題數(shù)量和質(zhì)量，很多教師都會進入一個盲區(qū)，就是他們認為課堂問題提出得越多，學(xué)生參與其中的熱情就會越高漲。殊不知，問題越多就會讓學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)缺乏目標性，窮于應(yīng)付，雖然表面看起來課堂探究氛圍很濃厚，實則學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到核心內(nèi)容，對所學(xué)知識并沒有完全消化，最后導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠完整，既沒有達到應(yīng)有的教學(xué)目的，還花費了許多不必要的課堂時間。因此，教師在堅持素質(zhì)教育目標的同時，不應(yīng)僅注重教學(xué)形式，還要做好與學(xué)生之間的溝通，真正將教學(xué)效率的提升落到實處，經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)計劃和目標，在適當?shù)臅r機為其提供指導(dǎo)，這樣才能夠使得探究式教學(xué)發(fā)揮作用，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)知識的求知欲。

2.高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂問題時，要及時觀察學(xué)生的課堂反饋以及課堂生成

如果教師沒有針對學(xué)生的課堂反饋對教學(xué)計劃進行調(diào)整，那么也會影響學(xué)生的課后鞏固?？墒牵趯嶋H教學(xué)過程中，教師提出問題之后，只是對學(xué)生的答案進行補充或擴展，沒有對學(xué)生進行針對性解答，這樣只會讓學(xué)生過于依賴教師，他們的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到鍛煉。學(xué)生的課堂反饋沒有得到教師的關(guān)注，在很大程度上也會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得問題教學(xué)法流于表面。因此，教師要深入挖掘課本內(nèi)容，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)的核心，并圍繞此知識點為學(xué)生設(shè)置問題，給足學(xué)生表達自我觀點的時間和空間，收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣才能做出針對性的引導(dǎo)。

例如，在講授“雙曲線”這節(jié)課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)雙曲線的定義：在一平面內(nèi)，與兩定點F1、F2的距離之差的絕對值等于一個常數(shù)（小于|F1F2|）的點形成的軌跡叫做雙曲線，此時，教師在此定義的基礎(chǔ)上設(shè)置問題“動點的軌跡是雙曲線，探究滿足雙曲線的條件都有哪些？”之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行研究，學(xué)生通過探究與合作，得出結(jié)論：||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于

|F1F2|）。最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是，教師改變之前的條件，重新設(shè)置一個問題再讓學(xué)生探究。這樣一系列具有價值的問題，能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心，從而增強他們對本節(jié)課知識的理解，并且在運用方面學(xué)會融會貫通。

二、增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

首先，教學(xué)活動面對的是全體學(xué)生，教師要認識到學(xué)生之間存在差異性這一客觀事實。所以，在教學(xué)的過程中，教師考慮的不應(yīng)僅僅是教學(xué)目標這一單方面的因素，還要對高中生的學(xué)習(xí)進度、認知規(guī)律、心理壓力等方面進行綜合考量，針對不同層次和基礎(chǔ)的學(xué)生，開展分層教學(xué)。教師通過在教學(xué)實踐中堅持因材施教的原則，一方面能夠滿足能力較強者的學(xué)習(xí)需求，另一方面也可以讓能力較弱者跟得上教師的節(jié)奏，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到全面提升。

其次，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，最重要的一點是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。通過課本中一些數(shù)學(xué)概念、定義、方法等的學(xué)習(xí)，用正確的價值觀來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這一方面能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面還能使其樹立對數(shù)學(xué)學(xué)科的敬畏感，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于其綜合素質(zhì)的提升。

三、提升學(xué)生的思維品質(zhì)

高中階段學(xué)生的思維較為活躍，教師一定要抓住學(xué)生的這一思維特征，采用新型的教學(xué)方法，著力鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。這不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且也符合新課改“以人為本”的教學(xué)觀。因此，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在遵循他們思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，作出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。此外，對于高中生這一特殊群體，教師在教學(xué)中一定要洞察學(xué)生的心理，幫他們消除消極情緒，激勵他們在遇到難題時迎難而上，堅定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、提高學(xué)生的實踐能力

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高中數(shù)學(xué)教師更多的是關(guān)注學(xué)生的知識儲備和數(shù)學(xué)解答能力，忽視了他們實踐能力方面的培養(yǎng)。高中階段學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的重要時期，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵時期，教師通過為學(xué)生開展實踐活動，能夠有效激發(fā)他們的實踐意識，以動帶情，增強其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不能僅停留在口號上，而應(yīng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正落實到實踐中。在具體教學(xué)設(shè)計中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，提供實際應(yīng)用能力訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，這很大程度上能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵所在。

例如，在具體教學(xué)實踐中，教師可以將課內(nèi)外知識相結(jié)合，利用周末或寒暑假時間，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，這樣能夠讓學(xué)生在實踐的同時，真正將所掌握的知識運用起來。教師在開展實踐活動的過程中，要做好教學(xué)調(diào)研，認真計劃實踐教學(xué)內(nèi)容，在可行性的基礎(chǔ)上提高實踐活動的效率。在此過程中，還要鼓勵學(xué)生勇于參與社會實踐，感受校園之外的世界。學(xué)生在與生活接觸的過程，就是他們認識社會的過程，可真正將其知識和觀念落到實處，有效促進其綜合素質(zhì)的提升。

五、加強學(xué)生的語言訓(xùn)煉

學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力也是反映其綜合素質(zhì)的重要方面。數(shù)學(xué)語言的三種形式有文字、圖形與符號。文字語言是指邏輯語言，考查的是學(xué)生日常化語言的規(guī)范應(yīng)用;圖形語言特點是直觀且形象;符號語言具有抽象性，學(xué)生理解起來較為困難。數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的領(lǐng)域是廣泛的，教師在教學(xué)的過程中，可以建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣才能提升學(xué)生的知識運用能力，鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言。此外，教師還要鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，做到各學(xué)科領(lǐng)域之間的相互融合。因此，教師要有意識地加強語言訓(xùn)練，這對于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

六、增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要標準是他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生能否將所學(xué)知識運用在需要解決的生活問題中。在日常教學(xué)過程中，教師要深入挖掘課本知識與生活現(xiàn)象之間的連接點，結(jié)合學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，讓他們深入體驗數(shù)學(xué)知識的實用性。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)知識時，教師在課堂上讓學(xué)習(xí)小組分角色扮演，將生活中涉及數(shù)學(xué)知識的場景搬到課堂上，如購物場景，讓學(xué)生在“買賣”的過程中理解價格變化的特征，體會函數(shù)的基本性質(zhì);在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這節(jié)課時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀行存款這一實例進行思考。這樣一種教學(xué)形式，能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要作用，能夠有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新課改對高中數(shù)學(xué)有了更好的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在重要位置，著力體現(xiàn)“以人為本”的全新教育理念，應(yīng)對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，具體的教學(xué)過程中，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，并運用現(xiàn)代化的新型教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂環(huán)境，以更好地滲透情感教育，提升他們的綜合素養(yǎng)。

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