張雷

摘 要：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己更好地成長(zhǎng)與發(fā)展打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的主要手段和方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極與老師互動(dòng)、交流，保持學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);主體性;課堂教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)，既能滿足素質(zhì)教育大背景下學(xué)生綜合能力提升的要求，也能以學(xué)生為核心、老師為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及分析和解決問(wèn)題的能力，從而建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。本文就以學(xué)生為主體的高中化教學(xué)模式，從轉(zhuǎn)換老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，展現(xiàn)學(xué)生的主體性;加強(qiáng)方式方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;師生互換角色，突出學(xué)生的主體性等方面，略談一下自己的思考，和大家交流、探討。

一、轉(zhuǎn)換老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，展現(xiàn)學(xué)生的主體性

老師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，他的觀念和認(rèn)識(shí)直接左右著課堂教學(xué)的模式，影響著課堂教學(xué)的效率，可以說(shuō)也影響著整體教學(xué)的發(fā)展。眾所周知，高中化學(xué)是一門(mén)比較抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，它有自己的科學(xué)性、邏輯性和抽象性，所以，新時(shí)代的高中化學(xué)老師在教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變高中化學(xué)的教學(xué)理念，摒棄灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的切實(shí)需要，靈活選用教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然，要想徹底改變老師的教學(xué)，老師要在教學(xué)中不斷研究、改進(jìn)，也需要學(xué)校的積極配合與努力。首先，要積極引進(jìn)具有新思想、新理念的老師，給高中化學(xué)老師隊(duì)伍注入新鮮的血液，帶來(lái)新的思想，使老師之間相互學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、互相成長(zhǎng)的目的;其次，要有計(jì)劃地組織老師外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，拓展思想，更新理念，掌握方法，讓老師從認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念、更新方法;再次，讓老師掌握先進(jìn)的技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，熟悉運(yùn)用多媒體、電子白板、投影儀等，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和條件，讓學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)、討論，獲得新知。如此，既能推進(jìn)以學(xué)生為主體的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)方式方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分掌握重點(diǎn)，且自始至終保持學(xué)習(xí)的熱情，老師在教學(xué)方式方法上要注意創(chuàng)新，少用或堅(jiān)決不用以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，課堂上既要以學(xué)生為主體，也要以老師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教學(xué)內(nèi)容生活化、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、游戲教學(xué)等。以“氯氣”這一節(jié)的教學(xué)為例，老師以家庭用自來(lái)水養(yǎng)魚(yú)的這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從自身熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識(shí)氯氣的作用和性質(zhì)，找到自來(lái)水中的“氯”對(duì)魚(yú)有害的科學(xué)根據(jù)，掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)等。再比如，“金屬及其化合物”這一節(jié)的教學(xué)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師完全可以根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生分組合作探究、自主學(xué)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況積極引導(dǎo)，讓學(xué)生不離主題，深入學(xué)習(xí)。如，可以讓學(xué)生以金屬知識(shí)為重點(diǎn)，通過(guò)各個(gè)渠道搜索相關(guān)的金屬知識(shí)，制作成PPT課件，在課堂上進(jìn)行交流、討論、評(píng)比。如此，既讓學(xué)生課前對(duì)金屬有了初步的了解，掌握了有關(guān)金屬及其化合物的相關(guān)知識(shí)，又尊重了學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的參與性，使學(xué)生養(yǎng)成了樂(lè)于探究、勤于思考，且勇于實(shí)踐、運(yùn)用的學(xué)習(xí)精神。這對(duì)高中化學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一種有利的促進(jìn)。

三、師生互換角色，突出學(xué)生的主體性

在以往的課堂上老師是絕對(duì)的主體，“學(xué)生聽(tīng)，老師講”是一種模式，這樣的課學(xué)生學(xué)習(xí)到的不只是知識(shí)，還有“聽(tīng)話”，顯然無(wú)意中制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生更多的可能性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程改革下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，老師從主宰的角色轉(zhuǎn)換成了組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，老師可以在教學(xué)中采用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，制作教案，設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后在課堂上給其他學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，老師一邊和學(xué)生一樣聽(tīng)講，一邊可以引導(dǎo)學(xué)生，在講解時(shí)抓住重點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)學(xué)生講解的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)他講解的內(nèi)容補(bǔ)充或者改進(jìn)，并用自己的思路和表達(dá)方式進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師根據(jù)學(xué)生的需要，或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，把難點(diǎn)、重點(diǎn)提出來(lái)，簡(jiǎn)要進(jìn)行講解，引起學(xué)生注意，就算完成了教學(xué)任務(wù)。角色互換的教學(xué)方法，既突出了學(xué)生的主體性，又激活了課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，達(dá)到了一舉多得的效果，有利于高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)內(nèi)容、選用方法、優(yōu)化過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升課堂教學(xué)的有效性。