魏保金

以特色文化為抓手，讓德育工作有了“根”

以特色文化為抓手，構(gòu)建學(xué)校德育體系，出于這樣幾個方面的考慮：第一，讓學(xué)校的德育工作有完整性。學(xué)校的德育工作根本目的是“育人”，應(yīng)該具有系統(tǒng)性，而不是呈碎片狀，為了應(yīng)付檢查而開展一些活動。第二，讓學(xué)校的德育工作有一個“抓手”。建立了德育體系，學(xué)校的德育就有了“魂”，有了“根”，就如人有了家的感覺，不是四處漂泊。否則德育工作做了很多，最多充其量只是一顆顆散落的珍珠，有了德育體系，就能將一顆顆散落的珍珠串成一串閃亮的項(xiàng)鏈，成為一件藝術(shù)品。第三，服務(wù)于學(xué)校整體工作，與學(xué)校的特色文化相融合，提升學(xué)校的辦學(xué)品味。

以“荷”為媒，提煉德育工作理念

我校德育體系理念的提煉基于這樣兩個方面：第一，教育部關(guān)于社會主義核心價值觀、八禮四儀和小學(xué)生守則必須融入課堂，融入學(xué)生生活的要求。第二，我校地處有“三十里荷花香”之稱的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，學(xué)校也被確立為南京市“荷文化”特色學(xué)校。兩方面因素的結(jié)合，根據(jù)荷花所具有的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)校決定以“荷”為媒，搭建德育工作體系，培育陽光“和合”少年。

“和合”與“荷”諧音。和合之和，意指和諧、和平、祥和;和合之合，意指結(jié)合、融合、合作。我們根據(jù)荷花正直的莖稈亭亭玉立的外形、利用價值、突破淤泥鉆出水面的精神以及荷花開放的群體效應(yīng)，提煉出“和合”少年應(yīng)具有：美麗善良、感恩奉獻(xiàn)、正直豁達(dá)、自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

圍繞培育“和合”少年，整體開展德育工作

我校的德育工作的整體開展是：德育工作融入課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化、學(xué)校管理之中，圍繞培育陽光“和合”少年這一核心理念開展工作。

融入課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)主要有三類：第一類是品德課程教學(xué)，有教材，這是德育教學(xué)的主陣地，由專職教師進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)立專門的評價方案。第二類是班隊(duì)會以及晨會課，是班主任進(jìn)行教育的陣地。主要針對班級每天發(fā)生的一些情況進(jìn)行教育活動，通過開展一些班隊(duì)會等活動，把社會主義核心價值觀和八禮四儀融入到活動中去。第三類是學(xué)科課程（不包括品德）教學(xué)，在這類課堂教學(xué)中應(yīng)重視德育的滲透，挖掘教材中蘊(yùn)含的資源，充分重視課堂中生成的資源，并在課堂教學(xué)評價中設(shè)立情感目標(biāo)。

融入社會實(shí)踐和主題教育活動中。將德育工作融合在社會實(shí)踐活動中，組織學(xué)生到三十里荷花香基地參加實(shí)踐活動，欣賞荷花的美麗，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷。

將德育工作融合在主題教育活動中，根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)以及培養(yǎng)“和合少年”的目標(biāo)，安排好各種主題教育活動。具體有“四儀”中在小學(xué)階段的入學(xué)儀式和成長儀式;結(jié)合每月的紀(jì)念日主題教育活動，如：結(jié)合三月份“植樹節(jié)”，我們組織學(xué)生進(jìn)行荷花的栽植，寫觀察日記，開展尊重生命的幸福教育，六一學(xué)校搭建舞臺，舉辦荷文化藝術(shù)節(jié)，提供給學(xué)生才藝展示的機(jī)會，并進(jìn)行“和合”少年的表彰，目前已舉辦五屆，我區(qū)電視臺多次報道。

融入校園文化中。1.有學(xué)校的校徽、校牌、校歌、校旗。其中?；眨ㄒ妶D）外形為圓形，寓意團(tuán)結(jié)、和諧、圓滿。主體圖案為磚墻二字首字母的融合，形似一逗號圖形，寓意學(xué)校及師生發(fā)展只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。2.校園環(huán)境布置。圍墻：荷之景（師生共同所畫的有關(guān)荷的詩詞作品展示）。教學(xué)樓一層：荷之風(fēng)（學(xué)校、學(xué)生風(fēng)采展示）。二層：荷之韻（學(xué)生書畫作品展示）。三層：荷之頌（學(xué)生頌荷征文作品展示）。四層：荷之史（荷文化史介紹）。

融入學(xué)校管理中。依托學(xué)校少先隊(duì)平臺，加強(qiáng)學(xué)生自

主管理，分三步進(jìn)行。第一步：設(shè)計(jì)“荷娃”（男）“蓮?fù)蕖保ㄅ┛ㄍㄐ蜗蟆＃?）“荷娃”“蓮?fù)蕖辟N紙，分為大、中、小三種型號，

并設(shè)計(jì)卡片讓學(xué)生張貼貼紙，背面有文明就餐三字經(jīng)。

（2）將“荷娃”“蓮?fù)蕖弊龀刹纪尥蕖?/p>

第二步：項(xiàng)目試點(diǎn)。項(xiàng)目開始時，我們選取了八禮四儀中的“餐飲之禮”，開展主題為——文明就餐，有“禮”有“矩”的活動。

1.食堂禮儀我會念：在班主任老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)磚墻中心小學(xué)“食堂禮儀”內(nèi)容，各班開展班會活動，用說唱、表演等形式，展示“食堂禮儀三字童謠”。

2.“集贊小明星”：各班發(fā)放“文明就餐集贊卡”，每天中午就餐時，由班主任擔(dān)任“督導(dǎo)員”，發(fā)放“荷娃”“蓮?fù)蕖豹務(wù)拢瑢W(xué)生集 3個小貼紙換 1個中號，3個中號換 1個大號，2個大號換一個布娃娃。大號貼紙、布娃娃在每周一國旗下講話時頒發(fā)，起到表揚(yáng)和激勵的作用。

第三步：逐步推開。試點(diǎn)半個學(xué)期后，推廣到文明上下樓梯、見到師長主動問好。在接下來的幾個學(xué)期中，在夯實(shí)基礎(chǔ)后，再推廣到下一個項(xiàng)目，讓一個個文明“和合”少年茁壯成長。

總之，學(xué)校的特色文化“荷文化”為德育工作提供了平臺，讓德育工作有了抓手，有了歸宿，有了“根”。同時學(xué)校德育工作的開展，也讓學(xué)?！昂晌幕碧厣辛素S富內(nèi)涵，有了長足發(fā)展的空間。當(dāng)然并不是所有的特色文化都能很好的和德育工作相結(jié)合，要根據(jù)它和德育工作的融合度而定。

（南京市高淳區(qū)磚墻中心小學(xué)）