周雪娟

摘 要：我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，在感化人、教育人上發(fā)揮著重要作用。語文是小學(xué)階段的重要科目，是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。如何將小學(xué)語文教育與傳統(tǒng)文化傳承有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)與積累傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，是任課教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)語文相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，探討在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;有效滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）30-0052-02

我國的傳統(tǒng)文化涉及人們生活的各個(gè)方面，是中華民族寶貴的精神財(cái)富，具有良好的塑造人、教育人的作用。在教育中滲透傳統(tǒng)文化，能在提高教育效果的同時(shí)，使學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。語文教育是教育工作的重點(diǎn)，涉及內(nèi)容寬泛，且部分知識(shí)和傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，因此，在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，是可行且有效的途徑。縱觀語文教育可知，小學(xué)生求知欲旺盛、記憶力好、可塑性強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可獲得事半功倍的良好效果。

一、字詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

字詞是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師要求學(xué)生死記硬背，或通過組詞、造句等學(xué)習(xí)、記憶字詞。雖然取得了一定成效，但此種方法容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與形式，將傳統(tǒng)文化融入字詞教學(xué)中，使學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，更好地了解傳統(tǒng)文化。一方面，教師要明確字詞教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，把握字詞教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性以及課堂時(shí)間利用率，這樣才能獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。另一方面，注重積累傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化融入字詞教學(xué)中，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，因此，教師平時(shí)應(yīng)通過訂閱傳統(tǒng)文化書籍或通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化和字詞教學(xué)結(jié)合起來，豐富字詞教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，扎實(shí)掌握字詞。

在字詞教學(xué)中，教師為拓寬學(xué)生視野，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集對(duì)應(yīng)的成語小故事視頻，如《中華成語故事》《成語故事》，借助多媒體技術(shù)在課堂上播放給學(xué)生觀看。因視頻里面的故事以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，且很多學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)充滿興趣，因此，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的印象。學(xué)生通過觀看視頻，不僅學(xué)會(huì)成語的讀音、寫法，更知道其表示的含義，避免以后再錯(cuò)用成語。當(dāng)然，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，教師可定期舉行“成語接龍”活動(dòng)，活躍課堂氣氛，在增添學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的字詞量。而且結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師可給予學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，如口頭表揚(yáng)或發(fā)放小獎(jiǎng)品，激勵(lì)其再接再厲，在班級(jí)中營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。同時(shí)，在字詞教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，如購買相關(guān)書籍，在課余閱讀或背誦《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等，使學(xué)生在盡快掌握字詞的同時(shí)，感受與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為其更好地發(fā)揚(yáng)與繼承優(yōu)良傳統(tǒng)做好鋪墊。

二、課文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

課文教學(xué)包括的內(nèi)容較多，如語言表達(dá)技巧、修辭手法、主旨大意等。但在傳統(tǒng)語文課文教學(xué)中，教師要么要求學(xué)生記憶字詞，將有趣的課文學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)榭菰锏淖衷~記憶;要么要求學(xué)生“不求甚解”地背誦課文，削弱了語文課文的教育價(jià)值。眾所周知，小學(xué)語文課文由教育專家仔細(xì)斟酌、篩選而成，不僅具有較好的可讀性，而且具有良好的觸動(dòng)人、教育人的作用。為了更好地開展語文課文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語文課文的作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要做好充分備課準(zhǔn)備。除做好字詞教學(xué)外，教師還應(yīng)從整體上把握課文主旨，認(rèn)真研究課文的教育價(jià)值，在課堂上為學(xué)生認(rèn)真剖析課文，使學(xué)生的思想得到提升、行為得到改善。另一方面，教師要滲透傳統(tǒng)文化。為增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的趣味性，教師應(yīng)注重聯(lián)系與課文相關(guān)的傳統(tǒng)文化，在講解課文的過程中將傳統(tǒng)文化穿插其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文主旨大意的把握。

小學(xué)語文教材中有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，如《孔子拜師》《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》等。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課文中講解的故事，更要讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在故事中的優(yōu)良品德。例如，教師在講解《孔子拜師》一課內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生講解孔子取得的成就，即孔子是中國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃又匀〉萌绱烁叩某删停c其學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的品行不無關(guān)系，而后進(jìn)行課文的講解。在教學(xué)中為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子拜師的不辭勞苦，教師可以要求學(xué)生找出相關(guān)語句，如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽”?？鬃有卸Y以及孔子所說的話語“多謝老師等候，學(xué)習(xí)是沒有止境的，您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長進(jìn)的”，體現(xiàn)了孔子謙遜有禮、虛心求教的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生關(guān)注其中的傳統(tǒng)文化。這能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、優(yōu)良的品德，如刻苦努力、不怕困難、謙虛好學(xué)、尊敬師長等。

三、拓展教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

拓展教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，不僅有助于學(xué)生積累字詞，提升其遣詞造句的能力，而且可以很好地陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生視野。然而部分教師拓展教學(xué)質(zhì)量差、效率低，主要體現(xiàn)在：其一，不注重拓展教學(xué)管理。部分教師開展拓展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)不夠明確，只是要求學(xué)生自由學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生缺乏管理，導(dǎo)致部分學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。其二，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。部分教師要么不注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，要么擴(kuò)展內(nèi)容非常有限，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為優(yōu)化小學(xué)語文拓展教學(xué)效果，教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)：一方面，做好拓展教學(xué)管理。開展拓展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如熟練掌握字詞、把握主旨大意、背誦優(yōu)美的語句段落等，在目標(biāo)的驅(qū)使下，促使學(xué)生自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另一方面，借助傳統(tǒng)文化豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容。教師將與傳統(tǒng)文化相關(guān)書籍納入拓展教學(xué)范圍之中，給學(xué)生提供了更多了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。同時(shí)，拓展教學(xué)結(jié)束后，教師可舉行傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

在小學(xué)語文拓展教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式靈活多樣，教師應(yīng)充分利用學(xué)?？衫玫馁Y源，為學(xué)生提供良好的拓展教學(xué)環(huán)境、豐富的拓展教學(xué)素材。首先，教師可以去圖書館借閱相關(guān)圖書，如《三十六計(jì)故事》《中華寓言故事》《史記》等，把它們分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)之用。同時(shí)，為加深學(xué)習(xí)印象，提高拓展教學(xué)效果，教師應(yīng)給學(xué)生留下討論、思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)從讀物中學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受。例如，通過學(xué)習(xí)《三十六計(jì)故事》，學(xué)生能感受古代人的智慧，為其以后的做事提供參考;學(xué)生通過讀《中華寓言故事》在增加語文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也充分體會(huì)寓言揭示的道理;通過讀《史記》，學(xué)生不僅能積累相關(guān)故事，而且能深刻體會(huì)古人在文學(xué)上的造詣。

四、作文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生普遍反映作文難度較大，寫作時(shí)要么打不開思路，無話可說;要么“無病呻吟”抒發(fā)一些假的情感，無法打動(dòng)人，不利于作文水平的提高。究其原因在于：其一，不注重作文素材積累。眾所周知，作文是“輸出”，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，尤其需要學(xué)生做一個(gè)有心之人，平時(shí)注重作文素材的積累。然而在作文教學(xué)中教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生不注重積累，寫作時(shí)即便挖空心思，也很難寫出優(yōu)秀的作文。其二，作文題目老套。教師布置的作文題目太過老套，如“一件小事”“我的同桌”“我的老師”“我的媽媽”等，雖然與學(xué)生生活較為接近，但學(xué)生寫作內(nèi)容大都千篇一律，沒有創(chuàng)新。為改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重在作文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。一方面，為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，包括風(fēng)俗習(xí)慣、人物故事等，鼓勵(lì)學(xué)生做好傳統(tǒng)文化知識(shí)積累，如摘抄傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，收集傳統(tǒng)文化知識(shí)。另一方面，做好作文寫作引導(dǎo)。教師可在講解傳統(tǒng)文化知識(shí)后，要求學(xué)生進(jìn)行寫作，在習(xí)作中談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入作文中，大膽創(chuàng)新。

為將傳統(tǒng)文化巧妙地融入作文教學(xué)中，獲得預(yù)期的作文教學(xué)效果，教師應(yīng)探索與應(yīng)用相關(guān)策略。眾所周知，中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解相關(guān)的傳統(tǒng)故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，而后圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行寫作。作文可以是對(duì)某個(gè)人物的看法，也可以寫自己獲得的啟發(fā)。采用該種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生有話說，而且學(xué)生的作文內(nèi)容較為新穎，寫作熱情很容易被激發(fā)。另外，中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等，都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行寫作，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)節(jié)日中的優(yōu)良品德。如春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可要求學(xué)生查閱資料了解春節(jié)的由來以及春節(jié)的傳統(tǒng)等。如在春節(jié)中貼“?！弊?，是人們?yōu)榱思耐袑?duì)幸福生活的向往，以及對(duì)美好未來的祝愿;在春節(jié)中向長輩拜年，體現(xiàn)出尊敬長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、結(jié)語

我國傳統(tǒng)文化覆蓋面廣，為使其更好地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，從提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，積極尋找傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，尋找在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效方法。

另外，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較多，包括字詞教學(xué)、課文教學(xué)、拓展教學(xué)、作文教學(xué)等，教師應(yīng)認(rèn)真分析不同教學(xué)內(nèi)容，搜集蘊(yùn)含在背后的傳統(tǒng)文化。教師要做好充分的授課準(zhǔn)備，將傳統(tǒng)文化巧妙地融入其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，使其通過語文學(xué)習(xí)，既掌握語文知識(shí)，又了解我國傳統(tǒng)文化，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘭玉.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中滲透的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（2）：114-115.

[2]趙 紅.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育探究[J].寧夏教育，2019（2）：71-72.

[3]盧燕飛.語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].智庫時(shí)代，2018（47）：263-264.

[4]石曉思.小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].課程教育研究，2018（45）：79-80.