藍梅珍

摘 要：傳統(tǒng)文化作為中華民族悠久傳承、生生不息的瑰寶，與小學語文教學息息相關。教師在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，一方面有助于達成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學目標，另一方面還能使學生在傳統(tǒng)文化的浸潤中加深對課文學習的理解。文章通過分析魅力悠久的傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透路徑，探討如何構建小學語文的高效課堂，以期更好促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展、促進學生語文學習自主性的提高。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文教學;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-29 文章編號：1674-120X（2019）30-0058-02

傳統(tǒng)文化歷經千年，至今仍無時無刻不在影響著我們的生活，是我們中華民族綿延發(fā)展的精神力量。傳統(tǒng)文化的悠久魅力不僅在于其本身的深厚綿長，還在于它能夠隨著時代的前進而不斷推陳出新，適應教育的需要，同時也能夠為小學語文教學所用，成為構建高效課堂的重要教學助力。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，并不是完全按照古代學堂、私塾的模式教學，而是要繼承傳統(tǒng)文化的精神，并能夠在課堂的滲透中使學生領略古典魅力，促使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，承先人之志，為中華之偉大復興而努力學習。因而圍繞著傳統(tǒng)文化構建小學課堂，結合具體的教學實際，筆者得出了以下有益探索。

一、詩詞先聲，抑揚頓挫話朗誦

詩詞文化是傳統(tǒng)文化的重要組成，也是傳統(tǒng)文化的璀璨明珠。部編版小學語文教材在每冊書中都選入了一定數量的詩詞篇章，這為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了良好的課文素材。這些詩詞雖然結構簡單但是意蘊深長，適合小學階段的學生學習和背誦。從抑揚頓挫的詩詞格律之中，學生能夠感受千百年前的文化遺韻，并能夠借助朗誦這種方式加深對詩詞的理解。在以往小學語文教學中，教師對朗誦的重視度不夠高。在應試教育的影響下，很多小學語文教師都會陷入一定誤區(qū)，認為考試不考朗誦，則平常沒有學習的必要，只要學生把古詩背會就可以。這種想法顯然是錯誤的，不利于學生對古詩詞文化的吸收和掌握。朗誦練習，一方面可以充實課堂內容，另一方面也可以提高學生的朗誦水平及閱讀能力。如《飲湖上初晴后雨》《望天門山》《望洞庭》三首古詩，雖然都是寫景物，但是由于時代不同、作者不同，作者觀察到的事物也不同。每一首古詩的閱讀體驗也是因人而異的，教師在古詩朗誦教學時，首先可以讓學生試著讀一下，初步體會作者的情感流露。其次播放相關的朗誦音頻或視頻，讓學生學習朗誦者高超的朗誦技藝。再次，讓學生齊讀，引導學生讀出氣勢和感情。又如《古對今》這篇課文本身選自古代韻文，讀起來朗朗上口，是朗誦教學的絕佳素材。因此，古詩在小學語文教學中，可以作為傳統(tǒng)文化的先聲，學生從其中初步感知傳統(tǒng)文化的魅力，為傳統(tǒng)文化深入課堂打下重要基礎。教師不能僅僅把朗誦教學當作課堂教學的一種形式，走走過場就可以，而是要切實提高學生朗誦水平，當學生出現失誤的時候，要用委婉的語氣及時指出來，讓學生能夠及時糾正，更好地掌握古詩的朗誦技巧。

二、背景講解，文化智慧潤課堂

傳統(tǒng)文化深入小學語文課堂的過程應當是潛移默化的，而非教師一味強調。小學階段的學生對傳統(tǒng)文化的認知還比較表面，教師直接講解何為傳統(tǒng)文化對于他們而言接收的效果并不理想，最合理的辦法是將傳統(tǒng)文化潤物無聲般地滲透到小學語文課堂中去，讓學生在不自覺中領略傳統(tǒng)文化的精髓。因此在講解語文課文時，教師可以給學生普及背景知識，讓學生在課內閱讀文本的基礎上了解更多的傳統(tǒng)文化知識，積淀人文素養(yǎng)。

例如，在教學《羿射九日》這篇課文時，后羿的故事屬于中國古代神話體系，古代神話是中國傳統(tǒng)文化的源頭之一，因此教師可以借助講解這篇課文來講述相關的神話故事。通過對這些神話故事的普及，學生的知識視野將得以擴展，教師讓學生了解到古代先民們是多么偉大，能增強其文化自信心。再如講《司馬光》這篇課文時，教師除了可以對課文內容進行細致分析以外，還可以通過搜集資料來為學生們展示有關司馬光的更多小故事，如司馬光砸缸體現了他的智慧，而司馬光編纂《資治通鑒》則體現了他持之以恒、博文通達的偉大人格。除此之外，中國古代歷史上還有很多德才兼?zhèn)涞奈幕耍麄兌际侵档眯W生學習的榜樣。學生不僅要在治學上向古人看齊，在美德養(yǎng)成方面也要學習古人為人處世的哲學。教師通過對這些背景知識的講解，可以讓傳統(tǒng)文化之風更好地浸潤小學語文課堂，讓傳統(tǒng)文化智慧與美德滋潤小學生的心靈，促進學生文化素養(yǎng)的提升。同時，背景知識和課外內容的深入也讓學生能夠迅速把握課文內容，對課文內容加深理解，這有助于小學語文高效課堂的構建。

三、生活教學，傳統(tǒng)文化入人心

小學生對傳統(tǒng)文化的了解與學習并不僅僅在語文課堂上進行，真正要借助傳統(tǒng)文化來構建小學語文高效課堂，最重要的是讓學生不自覺地受到傳統(tǒng)文化的影響，感受自身與傳統(tǒng)文化的密切聯系，從而達成對傳統(tǒng)文化的了解和自如應用。小學階段的學生人生閱歷淺，經驗不夠豐富，他們所經歷的不過是學校生活和家庭生活，因此他們的認知經驗大多來自生活實際，所以小學語文教師可以借助生活化教學的方式，讓傳統(tǒng)文化與學生的個人經歷緊密結合起來，達到深入人心的理想教學效果。

如教學《大自然的聲音》時，教師可以問學生對大自然中的聲音有什么看法，讓學生展開交流和討論，分享自己從生活中觀察到的現象。如蜜蜂嗡嗡叫、風兒陣陣吹、樹兒沙沙響、鳥兒吱吱鳴等，這些都是來自大自然的聲音。之后教師結合課文內容展開講解，從風、水和動物三個方面揭示文章的主要內容，并引導學生進行總結。教學完基本內容后，教師可以結合學生的生活體驗出一些測試題，看學生是否真正掌握了有關大自然的聲音，以及了解他們對傳統(tǒng)文化的認知和理解程度。例如，教師可以在課件上出示幾首寫景狀物的、適合小學生閱讀理解的古詩文，讓學生判斷詩句中所描寫的內容屬于哪一種聲音?；蛘咧苯映鍪疽皇淄暾墓旁姡寣W生自主或者合作探究這首詩中都寫了自然界的哪些聲音。通過這種方法，既可以幫助學生加深對傳統(tǒng)文化與自然現象之間的聯系的理解，還能夠活躍課堂氣氛，拉近語文學習與生活的距離。再如教學《寓言兩則》、成語故事的時候，教師不僅要講解課文所提到的內容，還要啟發(fā)學生思考從這些古代寓言、成語中可以明白怎樣的道理。學生通過對生活的反思可以逐步體會古人的智慧，并能夠增進對成語的認識和理解，這個過程需要教師做好啟發(fā)和引導工作。傳統(tǒng)文化以生活教學的方式引入課堂，拉近了傳統(tǒng)文化與學生之間的距離，同時對教師的學科素養(yǎng)也提出了更高要求。生活是學生最好的學習素材，在當代，小學語文教師要繼續(xù)深入挖掘優(yōu)秀的教學素材，讓傳統(tǒng)文化繼續(xù)在小學語文教學中發(fā)揮正向的指導作用。

四、全面發(fā)展，讀寫一體促效率

傳統(tǒng)文化的滲透應當體現在小學語文教學的方方面面，教師不僅要在講解課文的過程中引入傳統(tǒng)文化，還要在其他方面加深學生對傳統(tǒng)文化的認知和應用。例如，在小學語文的寫作教學中，教師可以在基礎訓練之外開展特別練筆模塊，讓學生能夠根據傳統(tǒng)文化這一主題更好地展開寫作。為了使學生的習作方向更加明確、教師的評價工作更加合理與方便，教師可以指定一定范圍內的傳統(tǒng)文化內容讓學生對比并進行寫作練筆。

如教學完《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文以后，教師可以讓學生以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進行習作練習，學生可以在回家之后查閱相關資料，理清一個傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源與文化內涵，并描述自己對這個節(jié)日的所感所想。完成練習之后，學生還可以把習作拿到課堂上同他人進行交流，互相探討各自對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解。通過合作探究，學生的傳統(tǒng)文化視野也更加開闊了。一篇課文可以用來閱讀，也可以進行習作練習，還可以以其他游戲活動或表演的形式展現，這充分顯現了傳統(tǒng)文化在現代小學語文課堂中的可適應性，也體現出傳統(tǒng)文化經久不息、感染人心的綿長魅力。

除此之外，教師還可以在小學語文課堂上開展傳統(tǒng)文化演講活動，按照次序，每節(jié)課安排一到兩位學生上臺演講，演講的內容要與傳統(tǒng)文化相關，演講內容可以是學生通過搜集資料得到的，也可以是學生自己所寫，總之要讓學生能夠主動去探尋傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們欣賞傳統(tǒng)文化、積淀文化素養(yǎng)的積極性。另外在識字教學中，教師講一個生字時，可以順帶著給學生講一講這個字的來源與演變，幫助學生梳理中國字的發(fā)展歷史，讓學生在語文學習時建立更為宏觀的視野。小學語文高效課堂的構建需要促進學生的全面發(fā)展，在基本教學之外，學生的課堂活動也要更加豐富。部編版小學語文教材為小學生開展課堂活動提供了充足的素材，如其中的神話故事、古代智慧小故事、寓言故事以及成語故事等，教師可以借助這些素材來改編課本劇，將任務分發(fā)給各個小組，讓每個小組表演各自不同的內容，然后再在課堂上進行競技表演。表演前后，負責人可以簡要介紹或總結表演內容，這可以提升其總結能力和邏輯思維能力。他人在表演過程中，學生對傳統(tǒng)文化知識的理解也更加深刻了。傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的多方面應用與發(fā)展，有助于小學語文高效課堂的構建。

關于傳統(tǒng)文化走進小學語文課堂的方式是多種多樣的，最重要的是結合語文教學實際來進行滲透和拓展。在這個過程中，教師應當取其精華、去其糟粕，將真正有價值的、有教育意義的傳統(tǒng)文化引入課堂，增進學生對傳統(tǒng)文化的理解和感知，讓學生能夠從傳統(tǒng)文化的熏陶中得到有意義的知識，塑造自身美德。語文教師還要深入關切學生的學習需求，觀察學生的學習興趣點，從其關注點切入來滲透傳統(tǒng)文化，有助于傳統(tǒng)文化的悠久魅力在小學語文課堂上不斷深化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新一代學生身上發(fā)揚光大，最終促進小學語文課堂教學質量的穩(wěn)步提升。

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