徐海娟

摘 要：小學(xué)階段，有好多小學(xué)生，特別是初學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生，由于對(duì)生活的觀察了解有限，獲得經(jīng)驗(yàn)也很少，所以寫(xiě)起作文常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，從而害怕作文，作文內(nèi)容空洞。針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得利用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)能引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，在教師指導(dǎo)下完成寫(xiě)作，是提高課堂作文能力的有效途徑，有事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：作文 興趣 教學(xué)

一、巧用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

縱覽優(yōu)秀作文，無(wú)不是作者感情的寄托，無(wú)不是緣情而寫(xiě)。于是，在作文教學(xué)中，我首先找學(xué)生感情的切入點(diǎn)。我自己先從本次作文的目的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目產(chǎn)生興趣。例如寫(xiě)《我的媽媽》這篇作文，我就從自己的切身體會(huì)考慮，每個(gè)人都有自己的媽媽，每個(gè)媽媽都無(wú)怨無(wú)悔地愛(ài)著自己的孩子，每個(gè)孩子也都深深地愛(ài)著自己的媽媽，同樣也希望別人尊敬和愛(ài)戴自己的媽媽，那么我想愛(ài)與分享是突破口。于是我問(wèn)學(xué)生，你愛(ài)你的媽媽嗎？學(xué)生齊聲說(shuō)：“愛(ài)！”接著我問(wèn)你的媽媽漂亮嗎？你的媽媽可愛(ài)嗎？你的媽媽溫柔嗎？等等，用這些導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文題目產(chǎn)生興趣。接著我又問(wèn)學(xué)生，老師想了解你的媽媽，同學(xué)們也想了解你的媽媽，你愿與大家分享關(guān)于你媽媽的一些事情嗎？等等，用這些話來(lái)啟發(fā)學(xué)生用媽媽的為人處事來(lái)表現(xiàn)媽媽。學(xué)生們往往異口同聲地微笑著說(shuō)：“想！”[1]

二、放松心情，自由表達(dá)

有了興趣，有了寫(xiě)作欲望，作文內(nèi)容到底寫(xiě)什么才貼題，從何寫(xiě)起。這些問(wèn)題是學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文前要解決的首要問(wèn)題，這就要求我與孩子們一起探討。于是我在課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓孩子們先把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再取舍材料。經(jīng)過(guò)一番思考，在課堂上我讓學(xué)生同桌兩人間談?wù)撟约阂獙?xiě)的作文內(nèi)容，分析是否符合要求。并且我給出一些話題提示，比如寫(xiě)《我的媽媽》，我提示孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己媽媽的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己為什么愛(ài)自己的媽媽，關(guān)于媽媽給你印象深刻的一兩件事情是什么。這樣，孩子們談?wù)搵寢層辛嗽掝}，話匣子一下子就打開(kāi)了，作文有話可說(shuō)了 ，作文的要用的有用材料也有了。[2]

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

想要寫(xiě)好作文，需要具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，而知識(shí)的儲(chǔ)備除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，最好的途徑就是閱讀，通過(guò)閱讀可以儲(chǔ)備各種各樣的知識(shí)，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候才能寫(xiě)出內(nèi)容深刻、獨(dú)具特色，新穎別致的好文章。因此，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀，除了教材之外，還多閱覽課外書(shū)籍，特別是那些名家名著，能夠幫助學(xué)生積累很多知識(shí)，除此之外我還引導(dǎo)學(xué)生讀一些自然科學(xué)知識(shí)，接觸各類的知識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣我還在班級(jí)中組織一些閱讀專題或者閱讀小組，讓學(xué)生在閱讀課上交流閱讀心得，互相推薦書(shū)籍。這樣，學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中，從古今中外的書(shū)籍中汲取了大量的知識(shí)材料，不僅開(kāi)闊了視野，而且活躍了思維，知識(shí)豐富了，在寫(xiě)作的時(shí)候自然就不會(huì)感到無(wú)從下筆，為“無(wú)米之炊”而苦惱。

四、整理材料，口頭作文

學(xué)生有話可說(shuō)了，還需要將作文材料經(jīng)過(guò)整理，才能成為層次清楚，結(jié)構(gòu)合理的文章。為了讓學(xué)生思路清晰，有條理地表達(dá)，我先鼓勵(lì)平時(shí)作文優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上口頭作文，集體評(píng)論作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并且給出建議。經(jīng)過(guò)孩子們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的補(bǔ)充，還有自己的總結(jié)提升，作文的基本內(nèi)容和形式也就都有了。有時(shí)根據(jù)需要，我還給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的范文，還讓學(xué)生回想一下自己讀過(guò)的有關(guān)書(shū)籍，把這些內(nèi)容融合在一起考慮打好腹稿。這時(shí)孩子們往往已經(jīng)胸有成竹、一臉的自信，躍躍欲試，沒(méi)有半點(diǎn)怕作文的皺眉苦臉了。

五、共同寫(xiě)作，教學(xué)相長(zhǎng)

為了增加作文的趣味性和學(xué)生走得更近，和他們共同體會(huì)寫(xiě)作的苦與樂(lè)，身體力行教育孩子們給他們潛移默化的影響，我也常常和學(xué)生一起寫(xiě)作文，把自己的作文讀給學(xué)生聽(tīng)，與學(xué)生互評(píng)各自的作文，與他們共同分享勞動(dòng)成果。最后再把自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)記錄下來(lái)，以供以后的作文教學(xué)參考。師生同處一室，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融，何樂(lè)而不為？

六、創(chuàng)設(shè)氣氛，完成寫(xiě)作

在作文過(guò)程中我還注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的寫(xiě)作氛圍完成寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中保持教室安靜，學(xué)生有問(wèn)題提出時(shí)，注意輕聲交談。多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生作文的不足之處轉(zhuǎn)化為探討的話題，和學(xué)生商量解決?？傊?，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)的心境，幫助孩子們寫(xiě)出有自己個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)容充實(shí)的作文。這樣學(xué)生作文常常完成的既快質(zhì)量又高。

七、多樣評(píng)改，培養(yǎng)能力

作文評(píng)改是作文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好了評(píng)改，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。首先，我在批改學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，按照學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的習(xí)作中選取幾篇具有有特色的文章，進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生在教師的對(duì)比講評(píng)中受到啟發(fā)。其次，我還根據(jù)學(xué)生文章的共同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出一些學(xué)生寫(xiě)作文的共同優(yōu)點(diǎn)，揭示一些學(xué)生的共同缺點(diǎn)，提出總體性的修改建議。然后，我還將學(xué)生習(xí)作中一些比較優(yōu)秀的文章整理出來(lái)，經(jīng)批改后讓學(xué)生共同閱覽，張貼到教室后邊的黑板上，讓學(xué)生對(duì)自己同學(xué)的文章進(jìn)行賞析。最后我把一些具有共性問(wèn)題的習(xí)作拿出來(lái)讓學(xué)生共同評(píng)定，分組討論并且給出自己的修改意見(jiàn)，然后我再針對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)“評(píng)―改―評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

以上是我在課堂作文教學(xué)上的一些淺見(jiàn)，和大家在一起探討交流，希望能給我們的課堂作文教學(xué)出一點(diǎn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]管韞梅.淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊A版，2015.

[2]黃愛(ài)明.作文教學(xué)應(yīng)重視自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯），2006.