王玨

摘 要：在當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)與社會飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，國家對于人才的需求也提出了更高的要求。需要教育系統(tǒng)為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型以及實踐型等全面發(fā)展的綜合性人才，使人才具備完善的綜合素質(zhì)，并能夠為國家的發(fā)展起到有價值的積極作用，促進(jìn)國家健康有序的

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 審美能力

在國家對教育進(jìn)行不斷改革的背景下，教育系統(tǒng)相關(guān)的制度在不斷優(yōu)化以及完善，在美術(shù)教育中，對于學(xué)生審美能力的要求也在不斷提高。其一，通過對學(xué)生美術(shù)教育將學(xué)生的審美能力最大化。通過美術(shù)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生審美能力以及審美意識的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處在快速發(fā)展時期，是對學(xué)生能力以及習(xí)慣等培養(yǎng)的重要時期，而小學(xué)美術(shù)教育作為教育階段的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識技能以及審美能力的開端，所以對于學(xué)生來說小學(xué)階段的美術(shù)教育是非常重要的[1]。但是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中由于各種消極因素的影響，導(dǎo)致目前小學(xué)美術(shù)教育依舊存在部分的誤區(qū)以及問題。所以當(dāng)前相關(guān)管理人員的重要任務(wù)就是通過對現(xiàn)存問題以及學(xué)生發(fā)展的需求就行分析研究并制定并相應(yīng)的解決措施，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

1.小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的提高

在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時，教師的教學(xué)任務(wù)是在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美的過程中不斷積累關(guān)于美的知識，具備欣賞美的能力，并通過不斷地學(xué)習(xí)與積累最終能夠提高學(xué)生的審美能力，同時使學(xué)生在對大量美術(shù)作品的欣賞過程中提高學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對觀察能力的應(yīng)用確定某件美術(shù)作品是否有藝術(shù)性，以及是否美觀。并且在對美術(shù)作品的欣賞過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心與觀察能力，對學(xué)生耐心、細(xì)心、觀察力等多方面能力的培養(yǎng)最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并促進(jìn)學(xué)生的健康有序發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生的心理與生理發(fā)展依舊處在關(guān)鍵的時期，小學(xué)階段學(xué)生的心理以及生理不夠成熟，所有知識、技能以及人生觀等方面依舊需要經(jīng)過不斷地培養(yǎng)與教育。并且小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的向師性以及可塑性，所以教師的言行以及學(xué)生生活環(huán)境會對學(xué)生的發(fā)展起到一定程度的影響。所以在教育過程中要盡可能地保證學(xué)生接受的教育以及環(huán)境的影響均為積極地，對于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對外界影響進(jìn)行判斷的各項能力，進(jìn)而使學(xué)生受到更多積極因素的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.建立積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

上文已經(jīng)提到在小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界人為因素以及環(huán)境因素的影響，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成影響較大，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，最主要的就是通過積極的環(huán)境以及其他因素產(chǎn)生積極的影響。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要通過講授等刻板的教學(xué)方式對學(xué)生傳授知識，在教學(xué)過程中以教師為主體，在一定程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，要重視對積極學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)。例如，在講授《鳥語花香》這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中突破常規(guī)課堂教學(xué)，讓學(xué)生到校園中通過實時的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在對于部分適合在教室中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過對課堂氛圍進(jìn)行構(gòu)建、通過多樣化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如在講授關(guān)于《剪紙藝術(shù)》時，教師利用多媒體技術(shù)將關(guān)于剪紙的知識與技能采用圖像、聲音以及視頻等方式進(jìn)行展示，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生參與美術(shù)實踐與美術(shù)活動

在課堂教學(xué)中更多的是對學(xué)生的美術(shù)知識以及美術(shù)技能的傳授，對于學(xué)生審美能力的提高作用較小，所以教師需要通過對美術(shù)實踐以及美術(shù)活動的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以教師需要在日常教學(xué)中，盡可能地利用已有的教學(xué)資源開展教學(xué)活動與實踐活動，并指導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到美術(shù)活動與實踐活動中。在學(xué)生參與活動的過程中可以通過對同伴作品的觀賞以及對個人作品的展示，加深學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生的審美能力。對于實踐活動教師可以通過制定相應(yīng)主題，使學(xué)生圍繞制定后的主題進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生作品中可以顯示出學(xué)生的美術(shù)技能并可以讓教師對學(xué)生的水平有一定的了解，并通過科學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)技能與審美能力。在學(xué)生完成美術(shù)作品后，可以教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，也可以采取組織學(xué)生之間進(jìn)行互評的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力。教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，通過對成熟的美術(shù)作品欣賞提高學(xué)生審美能力。

3.促進(jìn)學(xué)生對繪畫中包含的深層次意義的表達(dá)

小學(xué)階段的學(xué)生，處在發(fā)展的過程中，依舊有無限的發(fā)展?jié)摿ν瑫r當(dāng)前的心理發(fā)展不夠成熟，所以小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時不會有確定的目的，只是依據(jù)個人感受以及想象力對教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)事物進(jìn)行想象，可以說，小學(xué)美術(shù)中學(xué)生的作品以及對美術(shù)作品的創(chuàng)作是對個人感受的表達(dá)，所以相對于其他人來說，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時是愉悅的，并且是在學(xué)生對相關(guān)事物的感受過程中進(jìn)行的。小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)作品是非常獨(dú)特的，學(xué)生的想象力以及對美術(shù)作品等的感受都會在個人美術(shù)繪畫作品中表現(xiàn)出來。所以教師在對學(xué)生的美術(shù)進(jìn)行點評時，不能只是重視對作品中學(xué)生美術(shù)技能進(jìn)行評價與對其中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，還要重視對學(xué)生在繪畫作品中表達(dá)的感情進(jìn)行了解。例如，在學(xué)習(xí)《我心中的未來》時，通過對教學(xué)內(nèi)容的講授，學(xué)生會通過個人繪畫描繪出對未來的想象，教師可以通過對學(xué)生繪畫作品的欣賞，對學(xué)生所表達(dá)的感情與想法進(jìn)行了解。讓學(xué)生自主講授創(chuàng)作時的想法，以及是怎樣在作品中進(jìn)行表達(dá)的。由于學(xué)生想法是非常簡單的，所以在對美術(shù)進(jìn)行教學(xué)時要重視對學(xué)生真實感受進(jìn)行了解，并通過這種方式體會學(xué)生作品中蘊(yùn)含的深層次的意義與內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美進(jìn)行欣賞

對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師會為了提高學(xué)生審美能力以及審美意識等教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生展示大量的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品中均蘊(yùn)含了大量優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)以及創(chuàng)作者的思想與情感，同時也可以表現(xiàn)出創(chuàng)作者對美的感受與理念，所以學(xué)生可以通過對美術(shù)作品的欣賞提高個人審美能力。同時美術(shù)作品也是通過創(chuàng)作者對生活中的美進(jìn)行理解并表現(xiàn)在作品中的。所以在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美與大自然中的美進(jìn)行欣賞，在實際的觀察中近距離感受美，來提升學(xué)生的審美能力。例如：教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對四季進(jìn)行觀察，并通過個人的觀察與感受開展繪畫創(chuàng)作，在欣賞美的基礎(chǔ)上來創(chuàng)造美，提高學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力。

結(jié)語

小學(xué)階段的美術(shù)教育作為教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美與創(chuàng)造美的基本途徑?；诋?dāng)前美術(shù)教育中存在的問題，現(xiàn)在從事美術(shù)教育的教師應(yīng)該采取科學(xué)的措施，在解決存在問題的同時重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終培養(yǎng)更多國家需要的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云涯.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)欣賞課開展策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：134.

[2]孫玉霞.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[J].科普童話，2018（29）：75.

[3]魏華.山東省兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問題研究[D].山東藝術(shù)學(xué)院，2017.

[4]尤少錦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)——以烏髻巖風(fēng)景區(qū)為例[J].新課程（上），2017（01）：231.

[5]張鳳香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：100.