康香發(fā)

摘 要：為了更好地去落實小學(xué)語文個性化教學(xué)的應(yīng)用，一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師必須具備扎實的教學(xué)基本功以及一顆關(guān)愛學(xué)生、包容學(xué)生的心。這樣做教師不僅僅傳授知識更注重學(xué)生的健康發(fā)展，在積極進行教學(xué)活動的同時，也要這個過程中不斷地完善自身，提高自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)，這樣對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習效率的提高有著很大的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教師 教學(xué)方式

引言

個性化的教學(xué)在應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)時會不同于其應(yīng)用于其他教學(xué)階段。還處于小學(xué)階段的學(xué)生們身體和心理都還處于發(fā)育階段，培養(yǎng)個性化應(yīng)該是在這一階段完成的，因為這時候?qū)W生還沒有養(yǎng)成學(xué)習上固定的習慣。這首先就要求教學(xué)個性化，這是培養(yǎng)學(xué)生個性化的一個重要條件[1]。怎么樣將一本枯燥的教材講的生動活潑，怎么樣將一堂本來會很枯燥的課上得趣味十足，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，本文將闡述如何正確地落實小學(xué)語文個性化教學(xué)法的應(yīng)用。

一、個性化教學(xué)所需的素養(yǎng)

1.理解學(xué)生的學(xué)習個性化

一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須具備扎實的教學(xué)基本功以及一顆關(guān)愛學(xué)生、包容學(xué)生的心。教師們一定要客觀地的對待每一位學(xué)生，嘗試接受他們個性化的學(xué)習方式。在做好一名小學(xué)語文教師的前提之下，積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于自身也不能松懈，也要在平時的教學(xué)過程中提升自己的教學(xué)知識量和教學(xué)水平[2]。在平時教師對于學(xué)生來說應(yīng)當是一種朋友關(guān)系，可以時常和學(xué)生進行課后的交流，了解學(xué)生的想法以及學(xué)習的情況，這樣還有利于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況安排教學(xué)量。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，去積極地了解學(xué)生并從實際情況出發(fā)展開教學(xué)，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展，同時在一定程度上也提高了學(xué)習效率。

2.注重教師自身的素養(yǎng)

在教學(xué)中肯定不僅僅是教師傳授知識，學(xué)生接受知識的一個簡單的過程。在學(xué)生提高的同時，教師也在不斷地提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。在教學(xué)過程中，教師通過一段時間的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題和不足之處，然后根據(jù)問題不斷地完善自己的教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在教師自身素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，才能更好地利用新穎的教學(xué)方法和生動多彩教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習欲。因此學(xué)生都可以更加主動積極地去接受知識，更好地吸收理解新知識，課堂質(zhì)量也必然隨之提升。

3.發(fā)展教師的新式教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往使用老套的教學(xué)方法，僅僅做到了一個對學(xué)生知識的輸出，容易忽略課堂氛圍和學(xué)生的參與度。即使個性化教學(xué)要在教學(xué)中很好地去落實需要教師們積極地去付出，這勢必要消耗教師大量的時間和精力，還要教師在很大程度上能夠全面地了解學(xué)生的情況。正是因為不同的學(xué)生具有不容的學(xué)習方式和習慣，所以教師們要去了解學(xué)生、走進學(xué)生，在這基礎(chǔ)上教師才能更好地展開教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生不同的實際情況給予學(xué)生頭針對的意見和建議。

例如：在學(xué)習《兩個鐵球同時著地》這篇課文時學(xué)生往往是讀懂了文章但又對兩個鐵球同時著地的現(xiàn)象感到疑惑。教師可以根據(jù)情況用彈性小球代替滿足學(xué)生的求知欲。這樣的實踐不僅與文章中心思想相關(guān)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、學(xué)生個性化的學(xué)習

1.學(xué)生個性化的學(xué)習方法

不論是在課堂上還是在課后，教師應(yīng)該僅僅是學(xué)生們的引導(dǎo)者，不應(yīng)該真正地去插手學(xué)生的學(xué)習。學(xué)習一直以來都應(yīng)該是學(xué)生自身為主題，是學(xué)生自己的事情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能以灌輸式的方法教育學(xué)生，那樣有的僅僅是一些理論知識，而是應(yīng)該通過各種途徑幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習方法，然后使他們將正確的學(xué)習方法融入平時的學(xué)習中，從而促進學(xué)習效率的提高。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中就重視學(xué)生個性化學(xué)習的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習小學(xué)語文的過程中，每一個學(xué)生的學(xué)習方法都有一些差異。在《燕子》這篇課文的預(yù)習中，有些學(xué)生習慣讀出聲音，有些學(xué)生則習慣默讀，還有些學(xué)生喜歡大致瀏覽。因為每一位學(xué)生的學(xué)學(xué)習方法可能有所不同，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況給予學(xué)生幫助，促進學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習的方法。鼓勵多種預(yù)習方式的存在，適當教授默讀和瀏覽的學(xué)生一些有用的方法，學(xué)習效率也會隨之提高。

2.學(xué)生個性化的課外知識

隨著教學(xué)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)習需求都不再局限于一本課本了，學(xué)生需要更多的課外知識進行補充學(xué)習。對此，教師應(yīng)該利用身邊的事物，將課外知識自然而然地帶給學(xué)生，并與課本內(nèi)容有機結(jié)合，從而幫助學(xué)生拓寬知識面。教師在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生去多了解自己感興趣的知識，選擇自己喜歡的學(xué)習方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，還能拓寬學(xué)生的思維面以及提高學(xué)生的思維的靈活性。語文總是和我們身邊的一些事物有著聯(lián)系。因此教師以身邊的例子為例，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而也就提高了課堂效率。

例如：在學(xué)習《兩個鐵球同時著地》這篇文章的時候，教師也可以適當解釋一下為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，而不是以“以后你們會知道的”一語帶過。有機會的話也可以帶學(xué)生親自去實踐一下，加深對課文的印象，也可以培養(yǎng)學(xué)生的求知精神。

3.學(xué)生個性化的思維能力

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該刻意的加強學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的養(yǎng)成，在此之前學(xué)生需要養(yǎng)成個性化思維能力。因此，在教學(xué)時應(yīng)該采取引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生找到適合他們自己的個性化思維方法。

例如：教師也可以多布置一些開放式問題。“在《兩個鐵球同時著地》這篇文章中，你覺得伽利略給你的印象是什么？”使學(xué)生具有思考的空間，不同的學(xué)生會得出不同的答案，再讓學(xué)生進行討論交流，對學(xué)生個性化思維的養(yǎng)成有幫助。

結(jié)語

總而言之，要很好地將個性化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)教育中不僅僅是對教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗，也是對學(xué)生能否形成個性化的學(xué)習意識的考驗。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)過硬，學(xué)生也形成了個性化的學(xué)習意識才能促進學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和個性化的學(xué)習方式。

參考文獻

[1]王海燕.小學(xué)語文個性化教學(xué)法的應(yīng)用[J].好家長，2017（25）：101-101.

[2]雷亞峰.小學(xué)語文個性化教學(xué)法應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017（8）：25-25.