申琳

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，也越來(lái)越重視對(duì)于教育的投入力度和改革力度。新課改潮流對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了一定的改革和推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被淘汰，取而代之的是全新的教學(xué)方法。核心素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中也更加重要，教學(xué)時(shí)使用合適的教學(xué)方法以及合理的數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合素質(zhì) 新課改

一、核心素養(yǎng)的基本概念

自從新課改政策實(shí)施以后，小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注話題，教師的核心素養(yǎng)應(yīng)該有效的和課堂結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能在實(shí)施的過(guò)程中為基礎(chǔ)構(gòu)成的，這種核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維方式，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)方式中包含的基本素養(yǎng)。要求教師建立完整的教學(xué)體系，把具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的觀念，嚴(yán)格落實(shí)在教學(xué)方式中。

我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，在小學(xué)階段，是為以后打基礎(chǔ)的重要階段。為了保證在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生能夠有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)中的公式概念以及具體的法則熟練地掌握。在小學(xué)階段教師主要是培養(yǎng)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。在目前的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況以及對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)做出正確的決定，編制出正確的教學(xué)方案，教學(xué)方案一定要能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正價(jià)值

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的模型思想是一類非常重要的思想，它不但是一種方法，一種觀念，更是一種意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)模型思想的理解掌握以及應(yīng)用能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)核心思想中的重要體現(xiàn)過(guò)程。平時(shí)有一些問(wèn)題的原理很難被理解，我們通過(guò)模型把它實(shí)際模擬出來(lái)會(huì)更方便，對(duì)于問(wèn)題的理解[1]。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志和具體體現(xiàn)

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。用另一句話就是說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該大力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是在培養(yǎng)公民中不可缺少的一種基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起來(lái)的一種基本思想和方法，它可以利用這種思想方法來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高不能只是紙上談兵，要落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，這樣才能為提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

1.從整體角度來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行提高

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)的過(guò)程中，必須以數(shù)學(xué)學(xué)科體系為基礎(chǔ)，這樣才能夠真正地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的最基本的價(jià)值所在。數(shù)學(xué)重要幾個(gè)基本的常用的思想，它們是推理思維，抽象思維和模型的思維。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，抽象思維主要是體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用中的一種具體的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)整體是抽象的，但是它與現(xiàn)實(shí)世界是相對(duì)的。教師要求學(xué)生要能夠抽象地看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，也要能夠客觀地對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.在各個(gè)學(xué)科之間建立聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他各個(gè)都有著不可分割的聯(lián)系，這些聯(lián)系能夠促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有幾個(gè)典型的幾何圖形需要具體的證明以及概率的統(tǒng)計(jì)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要熟練地掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，還需要有一種空間的概念[2]。

3.對(duì)于數(shù)學(xué)教材的充分利用

教材是教學(xué)的根本，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教材所提出的資料進(jìn)行深度剖析，要求學(xué)生深刻理解每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如在同學(xué)們理解關(guān)于平行四邊形面積的時(shí)候，這一知識(shí)點(diǎn)可以更好地培訓(xùn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。就是要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，具體制定合適的教學(xué)方案，方案中應(yīng)該包括具體的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握平行四邊形所具備的數(shù)學(xué)含義。

4.在教學(xué)過(guò)程中充分融入核心素養(yǎng)的概念

小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教導(dǎo)應(yīng)該嚴(yán)格按照具體的步驟實(shí)行，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能夠充分的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。例如小學(xué)中對(duì)于乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生們具體的愛(ài)好進(jìn)行舉例。讓孩子們就有一雙觀察的眼睛。我把他們逐漸地融入乘法的知識(shí)中，這樣就可以讓孩子們感覺(jué)到數(shù)學(xué)可以在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，從小抓起，在他們的腦海中印刻數(shù)學(xué)的重要性。

四、教材舉例

北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有余數(shù)除法” 時(shí)，老師要求學(xué)生每個(gè)小組對(duì)水果要進(jìn)行平均分配。每個(gè)小組的人數(shù)都是六個(gè)，每一組的水果的數(shù)量不同。分別是18個(gè)， 1個(gè)， 20個(gè)， 21個(gè)， 22個(gè)， 23個(gè)， 24個(gè)。最后每個(gè)小組得出具體的計(jì)算18÷ 6=3 9÷ 6=3……1 20÷ 6=3……2 21÷ 6=3，這樣就可以得到有余數(shù)的除法，可以更好地體現(xiàn)出余數(shù)的本質(zhì)，幫助學(xué)生建立模型。利用分水果這一個(gè)具體的事例，可以幫助同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正意義，讓學(xué)生們感受到真實(shí)，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，情感態(tài)度。再例如在教學(xué)“體積和體積單位” 時(shí)，再例如讓學(xué)生們觀看《烏鴉喝水》的情景短片，這樣可以讓學(xué)生們熟悉故事的出發(fā)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的日常應(yīng)用。“ 取兩個(gè)大小同樣的玻璃杯， 先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水， 取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子， 再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子里?！?讓他們進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以通過(guò)觀察和具體的時(shí)間來(lái)理解數(shù)學(xué)的概念，掌握數(shù)學(xué)的方法，逐步把抽象的數(shù)學(xué)概念變成具象的數(shù)學(xué)概念，可以增強(qiáng)學(xué)生的概括，比較分析的綜合能力。這兩個(gè)例子很好地詮釋了在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候的正確教學(xué)方法，讓孩子們開(kāi)心地接受知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中十分的重要。這項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是符合科學(xué)化教學(xué)的要求，能夠保證學(xué)生全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來(lái)的生活！

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，07：42-45.

[2]公丕軍，張晶.淺談對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)校外教育，2017，01：6+24.