【摘要】傳統(tǒng)的語法教學(xué)枯燥沉悶，難以讓學(xué)生真實地體驗語法情境。在提升英語核心素養(yǎng)的大背景下，語法課堂教學(xué)引進語法微課，實現(xiàn)學(xué)生多維度感知、學(xué)習(xí)語法知識，豐富其思維品質(zhì)，對學(xué)生掌握語法知識，提高學(xué)習(xí)語法的興趣起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語語法;微課;英語核心素養(yǎng);定語從句;關(guān)系副詞

【作者簡介】馮帶娣，清遠市源潭中學(xué)。

【基金項目】本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中英語語法微課設(shè)計、制作與應(yīng)用的行動研究”（編號： 2017YQJK270）的階段性研究成果。

引言

核心素養(yǎng)的提出，給高中英語教學(xué)指明了方向。高中英語語法的教學(xué)過程，更是英語核心素養(yǎng)的踐行過程。教師在英語語法課堂上，按照傳統(tǒng)的形式進行教學(xué)忽視語法情境的體驗，學(xué)生并不能深刻地感知、理解語法功能。

一、提升英語核心素養(yǎng)對高中英語語法課堂提出新要求

英語核心素養(yǎng)要求教師要創(chuàng)設(shè)直觀形象的語法教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗豐富和真實的情景。通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動學(xué)生的多重感官刺激，增強學(xué)生的理解能力和思維能力。情景教學(xué)具有主動性、體驗性、啟發(fā)性等特點，從而突破語法重難點。

二、高中英語語法課堂中使用微課的優(yōu)勢

課堂中應(yīng)用的語法微課，可挖掘大量的資源進行制作，把各種豐富的資源濃縮到一個5分鐘左右的視頻，直觀教學(xué)，生動形象。微課制作過程中，可加入電影制作、動畫制作、游戲等元素，給枯燥的語法知識注入活力。

三、微課在高中英語語法課堂中的應(yīng)用教學(xué)實例展示

Step 1 Lead-in（導(dǎo)入）

筆者制作了短視頻《熊出沒》，并進行了英語字幕配音。短視頻的開頭分別是光頭強和熊的場景，并結(jié)合配音：In the forest， there lives a man. His name is Logger vick. His job is to cut down the trees in the forest to earn money. There live two bears in the forest too. They want to protect their homeland. 學(xué)生觀看視頻后回答老師預(yù)先設(shè)定的兩個問題。

【設(shè)計說明】所設(shè)計的兩個問題涉及定語從句，非常自然地引出定語從句的關(guān)系副詞。學(xué)生通過看視頻，為語言能力的提高做鋪墊。

Step 2 Combine the sentences.（合并句子）

筆者給出圖片，設(shè)置了三個場景，每個場景對應(yīng)有兩個句子，要求學(xué)生填入正確的關(guān)系副詞，合并定語從句。

1.The school where I have worked for over eight years has changed a lot.

2.The day when they got married was special.

3.The reason why children like Christmas so much is that they can receive many presents on that day.

【設(shè)計說明】學(xué)生在把句子合并成定語從句的過程中，從簡單句過渡到定語從句，從易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

Step 3 播放定語從句關(guān)系副詞微課視頻。

【設(shè)計說明】學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)，進一步鞏固定語從句關(guān)系副詞的基本用法。微課通過情景動畫講解，游戲練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在短短的幾分鐘時間高效地學(xué)習(xí)語法知識。

Step 4完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)單。

1.總結(jié)關(guān)系副詞when＼where＼why在定語從句中充當(dāng)?shù)某煞帧?/p>

2.用when＼where＼why＼which＼that 完成填空練習(xí)

3.高考連接---判斷句子正誤，并改正錯誤的句子。

【設(shè)計說明】學(xué)生熱情高漲，搶著上來展示答案。學(xué)生的小組合作能力得到了提升，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的能力也得到了提高。

Step 5 Activity 1： Guessing game.

筆者在課堂上給出三組照片，學(xué)生通過所給的定語從句，對人/物進行猜測。

1.Who is the famous star I like ？

2.Which animal do I like most？

3.Which cellphone do I like most？

【設(shè)計說明】學(xué)生在猜題過程中，思維品質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力、語言能力也得到進一步培養(yǎng)。

Step 6 Activity 2 ： Writing， Speaking & Guessing.

在這一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了一個用英語描述圖片的活動。每張圖片代表一個場景，每個組抽取一張圖片，通過小組合作用英語描述圖片，寫出至少一個含有關(guān)系副詞的定語從句，其他組的成員進行競猜。

【設(shè)計說明】學(xué)生在這一過程中，思維品質(zhì)得到了訓(xùn)練，通過口頭的方式描述圖片，口語能力得到了鍛煉。

四、結(jié)語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求高中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)用在課堂中的語法微課應(yīng)運而生。在信息化技術(shù)占據(jù)重要位置的當(dāng)今，高中英語教師必須更新觀念，加強信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語語法課堂多元化教學(xué)，讓英語語法課堂真正“活”起來。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015.（16）：6-7.