摘 要：智慧教育帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的樂趣，而不是填鴨式的接受知識(shí)。隨著學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣的增加，課堂上的主導(dǎo)者也不再是單一的教師。智慧教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們獲得的知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中，并且對自己所學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)可感，找到合適的策略來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的智慧教育顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 智慧教育 策略

引言

早在1997年，“大成智慧學(xué)”這一觀點(diǎn)就被錢學(xué)森先生提出，其譯名為“Science of Wisdom in Cyberspace”，其中主要內(nèi)容包括了以下幾個(gè)方面：實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合，致力于養(yǎng)成高尚品質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ);熟練掌握人類知識(shí)體系;重視通才培養(yǎng)，打通學(xué)科界限。大成智慧學(xué)對于我國的發(fā)展有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義，其目的主要是服務(wù)于我國創(chuàng)新建設(shè)路線，培育更多的頂尖創(chuàng)新人才。[1]

一、國內(nèi)外對于智慧教學(xué)研究

國外的IBM智慧地球戰(zhàn)略在推進(jìn)智慧教育發(fā)展上起到了重要作用。于2008年，彭明盛身為IBM的首席執(zhí)行官，在《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》這份重要報(bào)告中也首次提出了智慧地球這一觀點(diǎn)。它不僅僅只是抽象的理論，更是IBM的美好愿景——利用信息技術(shù)來構(gòu)建社會(huì)。[2]

在國內(nèi)，也有諸多學(xué)者開展了針對智慧教育的深入研究。華東師范大學(xué)的教授祝智庭認(rèn)為“智慧教育就是運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合智慧型的教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生形成智慧型的創(chuàng)造性思維能力”。祝教授表示智慧型的教育就是要通過合理的利用信息技術(shù)為基礎(chǔ)，用智慧教學(xué)策略和方法，創(chuàng)造智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生智慧型學(xué)習(xí)的能力。而東北師范大學(xué)的鐘紹春教授則認(rèn)為智慧教育主要是要培養(yǎng)學(xué)生的決策力和創(chuàng)造力，能夠擁有較強(qiáng)的洞察能力，及時(shí)迅速地做出合適的抉擇和判斷。[3]

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，常常采用單一的授課方式，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，因此也缺乏了對于學(xué)生是否真正掌握理解了老師所傳授的知識(shí)的關(guān)注。但如何做到學(xué)生智慧的學(xué)，老師智慧的教呢？這個(gè)問題也是智慧教育目前所面臨的問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要讓教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，一改以往枯燥無味的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生智慧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)智慧教育的方法策略

培養(yǎng)學(xué)生智慧創(chuàng)新是智慧教育的最終目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過利用信息技術(shù)，加強(qiáng)對于獲得的知識(shí)的理解，并且始終以智慧教育理念為核心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的是創(chuàng)新和改革，構(gòu)建智慧課堂需要一個(gè)智能化的環(huán)境，利用信息技術(shù)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和讓老師開創(chuàng)靈活及教學(xué)模式的目的。老師應(yīng)當(dāng)盡全力提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。創(chuàng)建一個(gè)智慧課堂對于完成這些目的顯得必不可少，這是實(shí)現(xiàn)智慧教育的必要手段和有效途徑，具體的策略可見以下五個(gè)部分：

第一，老師可以利用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體資源，如：電子書包、微視頻等等來發(fā)放任務(wù)，利用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠做到利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，面對不同的教學(xué)內(nèi)容老師應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)模式，錄制不同的視頻來解答不同的知識(shí)點(diǎn)問題，最后讓學(xué)生自己選擇合作探究或者自主學(xué)習(xí)的方式來解決老師給出的不同任務(wù)，通過觀看視頻，探究不同解題思路，分析問題的解答過程讓學(xué)生做到真正的智慧，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第三，利用“自學(xué)驗(yàn)收”軟件，讓學(xué)生及時(shí)自主地把自己的學(xué)習(xí)成績和情況反饋給老師，當(dāng)老師掌握班上學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況后，可以做到因材施教，對于大部分人都沒有理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以在后續(xù)課程中進(jìn)行重復(fù)講解。如果遇到個(gè)別學(xué)生有不理解的數(shù)學(xué)問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生先和同學(xué)進(jìn)行研究、溝通，然后再向老師尋求幫助。

第四，當(dāng)老師完成一節(jié)課的教學(xué)后，應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些有難度的課后習(xí)題，幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，幫助學(xué)生更加輕松地掌握課上所學(xué)，同時(shí)這也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第五，面對在知識(shí)掌握方面不是很全面的學(xué)生，可以通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及反復(fù)觀看老師上課視頻的方式來解決，盡力縮小學(xué)生之間的差距。

三、初中數(shù)學(xué)智慧教育環(huán)境的構(gòu)建

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師多采用圖片講解、觀看課件的方法，只專注于授課，并沒有給學(xué)生開放研究的機(jī)會(huì)，沒有適時(shí)的改變教學(xué)的方式。但為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的智慧教育環(huán)境，發(fā)揚(yáng)個(gè)性化教學(xué)，首先就要把知識(shí)點(diǎn)視頻和一些資源探究工具結(jié)合，不僅能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，還能讓學(xué)生嘗試、探究、實(shí)施自己的想法，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。在構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)始終以下三點(diǎn)為目標(biāo)：第一，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生面對問題大膽質(zhì)疑，通過探究讓自己智慧;第二，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況因材施教;第三，利用各種學(xué)習(xí)資源，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來，全方面激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

對初中數(shù)學(xué)展開智慧教育已經(jīng)是大勢所趨，目前主要需要做的是如何更好地開展這項(xiàng)工作，講究策略，按照方法，構(gòu)建一個(gè)完美的智慧教育環(huán)境，以三個(gè)目標(biāo)為發(fā)展方向，營造一個(gè)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從各方面提升學(xué)生的自主探究能力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不再被動(dòng)接受老師所傳授的內(nèi)容，而是有自己的理解和掌握，分析所學(xué)到的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]余華東.集大成，得智慧——試析錢學(xué)森的大成智慧學(xué)和大成智慧教育思想[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（2）：1-4.

[2]Palmisano.S.（2008）.A Smarter Planet：the Next Leadership Agenda[EB/OL].[2012-0901.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，（12）：5-13.

作者簡介

鄭云鐘（1979.3.4—），男，漢族，江西上饒人，上饒市沙溪中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。