孫小娜

摘 要：高中數(shù)學對于學生來說是重要的學科，其要求學生掌握較多理論知識，并且對其熟練運用。高中數(shù)學知識內(nèi)容繁多，學生不僅需要涉及、了解數(shù)學概念與公式，還需要將其運用到實際當中解決問題。這門學科考查學生對知識點的掌握能力，要想在學習當中處于前列，就需要熟悉并且精練。因此，在教學過程中教師需要培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，使其形成良好的學習習慣與較強的能力，這樣才能夠突破教學重點與難點。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 素質(zhì)培養(yǎng) 學生素質(zhì)

學生在學習各個學科的過程中，需要了解學科內(nèi)容的本質(zhì)，還需要在教師傳授知識的過程中培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。部分高中生在學習數(shù)學的過程中渾水摸魚，在實際測驗時就會暴露自己的缺陷。還有部分學生面臨考試時臨時抱佛腳，導致其實際學習能力較差。培養(yǎng)學生的素質(zhì)能夠讓學生明確數(shù)學學習目標，以自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，對于提高課堂教學效率與學生解決實際問題的能力有較大的作用。[1]

一、高中生素質(zhì)培養(yǎng)的重點

在對高中生進行素質(zhì)培養(yǎng)時，教師需要明確教學培養(yǎng)的重點，讓學生在學習的過程中注重自身學習質(zhì)量的提升。要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就需要注重課堂提問，體現(xiàn)數(shù)學教學中的交流效果。雖然當前的高中數(shù)學教師可以實現(xiàn)學生作為課堂主體的教學目標，但是對于部分教學要求的體現(xiàn)還是存在一定的問題。以課堂提問作為素質(zhì)培養(yǎng)重點可以衡量學生的課堂參與度。一旦學生在應對問題時，只是簡單地應付或者牛頭不對馬嘴，就說明學生的整體素質(zhì)不高。教師在提問的過程中需要注重問題的質(zhì)量，不能過于理想化，而是需要根據(jù)學生實際掌握數(shù)學知識的情況對癥下藥。另一個素質(zhì)培養(yǎng)重點就是教學反饋，教師需要根據(jù)實際授課情況對教學進行反饋，掌握學生的實際學習情況。在長時間的授課過程中，教師需要引導學生對教學重點與難點進行突破，在思考與分析的過程中讓學生實現(xiàn)學習目標。教師需要抓住教學重點，讓學生在學習過程中可以不斷提高自身素質(zhì)，使得高中數(shù)學整體教學質(zhì)量得以提升。明確素質(zhì)培養(yǎng)重點還可以將這種教學理念延伸到其他學科中，讓學生在學習其他學科時具備良好的素養(yǎng)，打好學生的整體學習基礎(chǔ)。[2]

二、在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的途徑

1.加強思維能力培養(yǎng)

思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的核心，高中數(shù)學與小學及初中數(shù)學存在本質(zhì)區(qū)別，其主要考查學生舉一反三的能力，要求學生掌握解題技巧。高中數(shù)學知識類型繁多，學生在學習的過程中要進行感受，還需要針對某些問題進行推理。因此，在提高學生素質(zhì)的過程中，教師需要保證教學工作的開展符合數(shù)學學科的發(fā)展規(guī)律，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)思維能力。教師要讓學生對問題進行綜合分析，根據(jù)數(shù)學現(xiàn)象進行邏輯推理，還需要進行抽象概括。針對數(shù)學教學的核心部分，教師需要讓學生循序漸進地發(fā)展，在對定理與公式進行應用時，對課程進行組織設(shè)計，啟發(fā)學生的學習思路，使得素質(zhì)教育的目的得以實現(xiàn)。

2.強化創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的強化對于提高學生的素質(zhì)有根本性作用，可以讓學生開動大腦對自身的思維進行激發(fā)。較多行業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)都是從創(chuàng)新意識的強化開始的，在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中，教師需要順應時代的發(fā)展需求，在引導學生獲取知識的同時對學生的知識與能力進行連接。比如：在開展“空間向量與立體幾何”這個章節(jié)的教學時，教師需要讓學生明確空間向量的運算方法，然后將其與立體結(jié)合進行結(jié)合。教師需要讓學生自己尋找空間向量與立體幾何之間的聯(lián)系，讓其通過自身的鉆研獲取數(shù)學知識，明確數(shù)學關(guān)系。在學會向量方法之后，學生就需要自己創(chuàng)建學習系統(tǒng)，更新學習體系，在學習過程中創(chuàng)新，更好地掌握數(shù)學知識。

3.培養(yǎng)學習習慣

學習習慣的培養(yǎng)可以讓學生在學習過程中形成一種自我意識，在接受潛移默化地指導時，對自己進行管理與約束。教師在引導高中生培養(yǎng)數(shù)學學習習慣時，需要保證數(shù)學教學中的信息交流，反映學生的學習能力。因此，教師需要合理運用數(shù)學文字語言，讓學生形成一種自我的學習習慣，在遇到某一個問題時，快速想到解決方法。比如：在教學“三角函數(shù)”這個章節(jié)時，教師首先需要讓學生學習相關(guān)的誘導公式，再對三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)進行講解與分析。在學生了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后，教師就需要讓學生自己對三角函數(shù)模型的簡單應用進行學習。所以，教師還需要注重數(shù)學應用，讓學生在形成良好的數(shù)學習慣之后加強自身的應用能力。將實際問題想象成數(shù)學問題并且解決是高中數(shù)學的一大目標，在培養(yǎng)學生的學習習慣時，教師要將數(shù)學應用穿插其中，增強數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)效用。

4.加強心理指導

心理指導主要是緩解學生的學習壓力，使其在學習過程中強化自身的個性品質(zhì)。雖然現(xiàn)代化教學主張個性化教學，要求教師看重學生的感受，進行針對性教學。但是在教育大背景下，高中生的課業(yè)壓力還是較大，特別是在學習數(shù)學的過程中，經(jīng)常會消耗較大的腦力，導致學生產(chǎn)生一定的心理壓力。高中數(shù)學教師在教學過程中需要開展相關(guān)活動，讓學生對自身的心理進行觀察與調(diào)節(jié)，提高學生的自覺能動性。教師要讓學生進行一定程度的自學，對其智力進行開發(fā)，使其自主解決學習與生活中的問題，幫助學生樹立良好的心理素質(zhì)。[3]

結(jié)語

在對高中生進行數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)時，教師需要注重學生的學習感受，從各方面加強素質(zhì)培養(yǎng)效用。教師要傳授學習技巧，關(guān)注學生的學習情緒，按照高中數(shù)學教學要求完善課程體系，使得學生的整體素質(zhì)得以提高。

參考文獻

[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)[J].學周刊，2017（01）：98-99.

[2]宋海芹.論高中數(shù)學教學中對學生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（06）：206-207.

[3]曾冬華.淺談高中數(shù)學課堂中對學生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（02）：60.