白瑋軼

摘 要：如今初中語文的教學方式種類越來越多。設問導學訓練模式就是其中一種，并且憑借著它獨特的教學方式與成果，逐漸被越來越多的教師所接受并采用。那么究竟什么是設問導學的教學訓練，它的優(yōu)勢又體現(xiàn)在哪些地方呢？本文從以上問題出發(fā)，圍繞著設問導學訓練設計的內容、背景、設計要點等地方展開討論，并且提出設問導學訓練設計的有效開展策略。

關鍵詞：初中語文 設問導學訓練 設計與策略

隨著教育改革的全面推出，中國教育迎來了新的前景。當前的教育主流趨勢是，將學生作為教育的主體以及課堂活動的主要對象;但是實際上，這種方式并沒有完全地落實起來，其主要原因是方法的不適用性等等原因。初中語文作為學生們重要時期的重要學科，自然受到了最大的影響。為了改變這個狀況，就需要教師改變教學模式，加強對初中語文新模式的運用。設問導學作為一種新方法，完全有能力為學生們創(chuàng)造更容易接受的教學方式。

一、初中語文設問導學的意義及作用

首先我們要明白什么是設問導學。所謂設問導學就是按照教學目標來設計問題，然后通過課堂教學將問題提出，從而達到引導學生們積極主動地學習，并且提高教學效益的過程。

我們接觸到的傳統(tǒng)教育都是將知識直接傳授給學生，而在傳授知識的同時設計一些問題的話，又能對傳授的知識有著良好的促進作用，從而幫助學生們能夠更好地學習。而設問導學就是將教師想要在新課中傳授的知識問題化，用問題引導，讓學生們以此為基礎進行自學的過程。自學的模式也有很多種，可以是個人學習，也可以是小組合作交流探討學習。但無論是哪種方式，其目的都是為了讓學生們提高學習與思維的能力。

除此之外，設問導學的作用還體現(xiàn)在學習的實踐性上。教師在課堂上傳授知識的同時，總是需要舉一個具體的例子，或者通過實際實踐來讓學生們真正地了解知識，由此可見，只有實踐才是學習的核心。設問導學模式也是一種實踐，它可以通過具體的問題來體現(xiàn)抽象知識的核心要點，并且教導學生如何在實踐中運用這些知識，而不是單純地、機械地記憶。這也是設問導學教學方式的優(yōu)點所在。

二、開展初中語文設問導學的課堂背景

1.語言教學中經常出現(xiàn)不規(guī)范的教學模式

一般來講，初中語文教師的課堂內容大多都是給予書本與課件內容的，這樣雖然規(guī)范，但是過于繁瑣的課件與教學內容的論述，難免會讓學生們抓不到重點，以至于難以無法觸碰到教學的主要核心思想。還有的教師雖然規(guī)避了這樣過于繁瑣的課堂內容，但是他們卻走上了另一個極端，那就是板書內容過少，沒有起到原本教師應該發(fā)揮的指導作用。不僅如此，現(xiàn)在很多教師在課堂上都沒有注意到學生們語言中出現(xiàn)的錯誤，也沒有花時間琢磨文章中的詞句，而是過分注重一些應試技巧。因此，這種情況下以問題的形式來授課，就更容易讓學生們抓住重點了。

2.課堂環(huán)境過于極端

當代的初中語文課堂容易出現(xiàn)兩個極端的課堂表現(xiàn)方式：當教師授課過于繁瑣的時候，學生們無法有效地提起興趣，進而導致課堂氣氛難以活躍起來，沉悶的環(huán)境也會影響學生們的聽課效果;而如果追求熱鬧的課堂環(huán)境的話，又容易讓學生們的心過于浮躁，難以靜下心來思考問題，這樣學生們獨立思考的時間就會變少。無論是哪種環(huán)境，學生們的思路都難以打開，基于這種現(xiàn)狀，設立設問導學的教學方式就能張弛有度地活躍課堂氣氛，鼓勵學生們進行活躍的思考。

3.教學內容偏離重點

教師是一門神圣的職業(yè)，教師的任務就是讓學生們受到良好的教育，能夠掌握自我學習的能力以及自我思考的能力。但是，現(xiàn)金的教學中，教師越來越重視應試技巧的傳輸而忽略了知識結構的完整性。還有的教師雖然意識到了這一點，但是他們在授課的時候只是將知識一股腦的灌輸給學生，沒有注意到學生們究竟有沒有真正掌握知識體系。這就容易導致學生們的學習出現(xiàn)“僵化”的情況，學生們沒有自己的思維，只會死記硬背。這與教育部要求的“創(chuàng)作型人才”以及“自主思維能力”背道而馳。因此，教師要改變教學模式，在重視基礎的同時，運用類似設問導學的方式引導學生們可以根據(jù)問題進行自我探究、深入思考。

三、初中語文設問導學模式開展的基本策略

1.根據(jù)文章內容設置問題

教師在設計問題的時候一定要注意不要脫離文章，要緊扣文章中心思想以及文章內容和情感。這個過程要求教師將文章的內容把握得足夠深入，良好的問題同樣也能幫助學生們更快、更深入地了解文章內容。教師在提出問題的時候要將引導學生自主思維作為教學核心，使學生能形成感知文章內容的意識，然后再通過設計的問題進行解答，并在解決問題的過程中從細節(jié)與整體上掌握文章的要點。語文教學的設問導學實際上也是時間的一種，這個時間的過程可以活躍學生們的思維，從而增加學生們的創(chuàng)造力。

2.根據(jù)個性設計問題

俗話說得好“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，同樣的，學生的個人體驗與發(fā)現(xiàn)在每一篇文章中都是不同的。因此教師可以根據(jù)不同的學生們的情況，對教學問題進行一些個性化的處理。比如，針對他們對文章的掌握程度不同，設置一些不同的、針對性的題目。中學生應該具有對閱讀文章的獨立思考的能力，形成自己獨特的見解和思考能力，在作者的情感基礎上增加自己的個人見解。教師可以將這一點引入到提問當中，在解決問題時通過不同的小組成員的不同個性來進行對文本的深入探討。

3.引導學生自己提出問題

在課堂上，老師最好提前布置下去讓學生們對即將要學的文章進行閱讀，自己品味;然后在上課的時候由教師進行引導，學生們參與問題設計，在回答完教師的問題之后，教師可以讓學生進行思考，想一下自己的疑問，然后給出時間讓同學自行提問，抽取有價值的問題來進行師生探討。這樣就可以提升學生的參與度，真正發(fā)揮學生的主導地位。

總而言之，初中語文教師必須要清楚地了解課堂上設問導學的概念以及教學方法，把握設問導學的教學背景，抓住設問導學的教學要點，并且注意要以學生為主體、讓學生也參與進設問導學的問題設置當中。只有將上述方法進行糅合，才能真正提升初中語文的教學質量。

參考文獻

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