【摘要】慕課環(huán)境下開展大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)工作的重點，并在具體的教學(xué)實踐中取得了一定的成效。本文將圍繞慕課環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，為完善慕課環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)提出有效的解決對策，旨在提升高校大學(xué)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】慕課環(huán)境;大學(xué)英語教學(xué);集體互助

【作者簡介】劉妍澄，湖北大學(xué)知行學(xué)院。

前言

在當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)中開展慕課教學(xué)存在一定的局限性，在具體的應(yīng)用過程中存在的問題較為明顯。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要教師充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的實際特點，開展集體互助式教學(xué)，并將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合在一起，使之適應(yīng)高校教學(xué)改革的實際需要。

一、慕課環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的重要性

大學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)工作的重點，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其提高對學(xué)生實際語言的運用能力，從生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。慕課教學(xué)組成要素具有多樣性，在文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以提升文學(xué)教學(xué)效果。在高校大學(xué)英語課堂上，慕課課程內(nèi)容會根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的實際情況提供教學(xué)資源，也可以進(jìn)行教學(xué)實驗，多媒體教學(xué)資源視頻教學(xué)時間較短，并在教學(xué)中通過小測試的方式加深對知識的理解。將慕課教學(xué)有效的融入高校大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的局限性，為培養(yǎng)學(xué)生的英語思維奠定基礎(chǔ)。通過電子教學(xué)的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。除此之外，慕課教學(xué)的方式呈現(xiàn)多樣性，高校學(xué)生可以在手機(jī)上掌握大學(xué)英語課本中相關(guān)知識，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了便利。微信與QQ的普及為教師與學(xué)生之間的交流提供了渠道，教師可以在班級群內(nèi)將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分享，可以將大學(xué)英語課文相關(guān)的背景知識通過制成視頻的方式經(jīng)由百度網(wǎng)盤進(jìn)行分享，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際需求獲取相關(guān)的文學(xué)資源，有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。

二、完善慕課環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的有效對策

1.開展集體互動式教學(xué)。慕課環(huán)境下應(yīng)用大學(xué)英語教學(xué)在實際發(fā)展的過程中容易出現(xiàn)一些問題，通過開展集體互助式教學(xué)的方式提升高校大學(xué)英語教學(xué)效果。學(xué)生在在線互動的環(huán)節(jié)中，由于信息量較大，學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握教學(xué)的重點內(nèi)容，教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流效果不明顯，與當(dāng)前高校教學(xué)改革的實際情況不相符。學(xué)生在慕課環(huán)境的影響下將大量的時間花費在課文內(nèi)容的思考環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為煩瑣，一定程度上不利于提升實際的教學(xué)效果。為此，通過借助集體互助式教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生可以面對面地對課文主題相關(guān)的問題進(jìn)行探討、交流，并在互助式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以針對主題思考環(huán)節(jié)中存在的問題及時提出，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，從而拉近與學(xué)生之間的距離。同時，在開展集體互助式教學(xué)時，教師可以實時對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入課本作品中真切的感受英語的內(nèi)涵，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在開展慕課教學(xué)時，學(xué)生數(shù)量較多，一定程度上降低了學(xué)生考評的準(zhǔn)確性。為此，需要教師在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的優(yōu)勢，將形成性評價與終結(jié)性評價有效的結(jié)合在一起可以改善慕課教學(xué)中教師的引導(dǎo)地位，從而可以提升辨別表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生以及表現(xiàn)較差學(xué)生的準(zhǔn)確度。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師將形成性評價融入其中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解英語背景知識方面存在的不足之處，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的實際特點有針對性地制定解決對策，從而保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時，在形成性評價的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評、他評的方式對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行指出，及時向老師進(jìn)行反饋，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。在終結(jié)性評價的過程中，需要教師及時對教學(xué)的實際教學(xué)情況進(jìn)行掌握，糾正學(xué)生在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，積極鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

3.提升教師的教學(xué)態(tài)度。學(xué)生在慕課教學(xué)中無法與教師進(jìn)行面對面的接觸，導(dǎo)致學(xué)生無法快速的提升學(xué)習(xí)效果。同時，慕課環(huán)境下學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通較為混亂，導(dǎo)致教師無法根據(jù)不同學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，一定程度上不利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。在高校大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以通過面對面的方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行點評，學(xué)生可以真切的感受教師的情感變化。通常情況下，教師采用積極、鼓勵的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，注重提升教師的教學(xué)態(tài)度，需要教師明確教學(xué)計劃，以當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的實際情況出發(fā)，在具體的課堂教學(xué)中以身作則，潛移默化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行影響，有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升高校學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對表現(xiàn)較差的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生身上的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)論

完善慕課環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的有效對策是提升高校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重提升教師的教學(xué)態(tài)度，在面對面教學(xué)過程中采用積極鼓勵的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個性差異，依托現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的優(yōu)勢開展多種形式的教學(xué)活動，從而保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.慕課環(huán)境下的大學(xué)英語后續(xù)課教學(xué)改革研究——英美文學(xué)欣賞課程[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（19）：169-170.