丁雪峰

摘 要：俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖。一個(gè)心中有愛(ài)的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言一定是充滿(mǎn)著濃濃的愛(ài)意，就像溫暖的陽(yáng)光照耀著學(xué)生的心靈。蘇赫姆林斯基也曾指出：教育的藝術(shù)，首先包括談話(huà)的藝術(shù)。說(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于教師教學(xué)語(yǔ)言，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。所以我們教師個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語(yǔ)言 激勵(lì) 準(zhǔn)確

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、真實(shí)

通常我們?cè)谝恍┐笮偷摹肮_(kāi)課”展示課堂上，我們會(huì)聽(tīng)到老師們這樣的評(píng)價(jià)：“你真棒”“你讀得真好！”“不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”“你真聰明！”……諸如此類(lèi)泛泛而談的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比比皆是。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖然帶有一定的激勵(lì)性，但往往給學(xué)生留下模糊不清的感覺(jué)：“我棒在哪里？”“讀得好，好在哪里？”“我聰明在哪里？”……另外，有部分老師為了維護(hù)孩子的自尊心，對(duì)孩子的錯(cuò)誤的回答也沒(méi)有做出肯定的評(píng)價(jià)，這樣孩子自己也不知道自己所說(shuō)的究竟對(duì)與否？

現(xiàn)代著名教育專(zhuān)家賈志敏老師說(shuō)過(guò)“孩子是天生就能接受挫折教育的，我們對(duì)孩子要做出客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)的就是對(duì)的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的。”因此，作為教師，我們應(yīng)該給孩子做出準(zhǔn)確、具體的評(píng)價(jià)，我們要讓孩子感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確指導(dǎo)，否則這樣泛泛而又單一的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)麻木不仁，評(píng)價(jià)就失去了它本身的意義。[1]

有一天，一群孩子拽著一個(gè)女生走進(jìn)我的辦公室，搶著說(shuō)：“老師，您看，這是xxx在語(yǔ)文課上畫(huà)的畫(huà)，怪不得您讓她站起來(lái)回答問(wèn)題，她不會(huì)呢，整個(gè)本子都被畫(huà)完了，還那么‘色?！?/p>

“哦，嘛色？”我邊說(shuō)邊接過(guò)語(yǔ)文課代表手里的本子，一看，全是卡通人物畫(huà)。我隨口說(shuō)道：“挺好的呀，什么色？”“老師，您看這里——”課代表直言不諱，指著卡通人物的胸部說(shuō)。我仔細(xì)一看，大概明白意思了，再抬頭看看這個(gè)被同學(xué)們拽著的女生一臉難為情的樣子，就故作很專(zhuān)業(yè)的樣子說(shuō)：“這幅畫(huà)顏色變化非常豐富，人物形象畫(huà)得非常飽滿(mǎn)，里面穿著紫色吊帶和短褲，外面穿著一件黃色長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)衣，被風(fēng)掀起一角，顯得十分飄逸呀！我要有這樣的審美就好啦。”看他們不吭聲了，我繼續(xù)說(shuō)道：“她畫(huà)畫(huà)很有天分，把一個(gè)快樂(lè)、灑脫的少女形象勾畫(huà)得淋漓盡致，你們看是不是？”孩子們湊近一看，點(diǎn)頭欣賞了起來(lái)?？粗⒆觽兛蓯?ài)的樣子，我摸著這個(gè)女生的頭，微笑著對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)你如果課余時(shí)間畫(huà)，會(huì)畫(huà)得更加專(zhuān)心，可能比這還好呢！你說(shuō)呢？”只見(jiàn)她低著的頭微微抬了起來(lái)，淺淺地笑了。我一邊把本子還給她，一邊拍拍其他學(xué)生的頭，大聲說(shuō)：“好了，孩子們回教室吧。”“再見(jiàn)，老師！”孩子們又一窩蜂跑出了辦公室。

以后的語(yǔ)文課上她再也沒(méi)有因?yàn)樽銎渌露焕蠋熍u(píng)，相反不但聽(tīng)講專(zhuān)心，而且有好幾次還積極回答問(wèn)題呢！有一次，她在作文中寫(xiě)道：自從老師夸了她，她更加有信心畫(huà)畫(huà)了，她也知道，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，家庭作業(yè)就做得快一些，能留下更多時(shí)間專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)。特別感謝老師對(duì)她的鼓勵(lì)！

出乎意料的是，在之后的春芽杯繪畫(huà)比賽中她竟獲得了二等獎(jiǎng)。打那以后，下課同學(xué)們游戲時(shí)也能看見(jiàn)她的身影了，課間也能聽(tīng)見(jiàn)她的笑聲了！

看著她的進(jìn)步和變化，我由衷地感到高興。但愿從此她能獲得更大的自信與進(jìn)步！

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)、導(dǎo)向作用，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，肯定孩子獲得的新知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加持久。對(duì)于學(xué)生的回答，教師不能非常簡(jiǎn)單粗暴的全盤(pán)否定：“答錯(cuò)啦！”“不正確”“根本就沒(méi)有聽(tīng)講！”“你沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考嗎？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，孩子肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，以及孩子的自尊心也會(huì)受損，孩子下一次肯定不會(huì)再積極舉手發(fā)表自己的看法，因?yàn)樗ε率艿健按驌簟?。因此，?dāng)孩子的回答與老師的預(yù)設(shè)有偏差時(shí)，我們老師要善于引導(dǎo)，把孩子慢慢地引到正確的回答之中。[2]

記得有一次，那是個(gè)星期一，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不太修邊幅的一位男同學(xué)理了發(fā)，穿了干凈的衣服，整個(gè)人顯得精氣十足。（可能因?yàn)橹苣┑男瞧诹寝r(nóng)歷二月二——“龍?zhí)ь^”。）上課時(shí)讓他在黑板上聽(tīng)寫(xiě)生字，他書(shū)寫(xiě)的十分工整，我隨口說(shuō)：“不但字寫(xiě)得好，人也長(zhǎng)得帥。但是記的右半部是“己”，不是“已”，其余的寫(xiě)的都非常棒！我相信下次的你肯定會(huì)寫(xiě)的更準(zhǔn)確。”

結(jié)果整節(jié)課他不但聽(tīng)講專(zhuān)心，積極回答問(wèn)題，而且見(jiàn)解獨(dú)特，博得同學(xué)們陣陣掌聲?？粗⒆舆@樣的表現(xiàn)，我滿(mǎn)心的歡喜，滿(mǎn)心的幸福！而這一切，只源于一個(gè)夸！正所謂：教子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。我們不要簡(jiǎn)單地否定孩子，更多的是要關(guān)注孩子由“回答不正確到回答正確”的過(guò)程之中，這樣孩子享受了成功，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。[3]

我想這恐怕就是教師語(yǔ)言的藝術(shù)吧。教師愛(ài)護(hù)、尊重、激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程煥發(fā)出生命的美。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑞雪.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]陸昌萍.教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為基本模式及語(yǔ)用策略[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.

[3]周美娟.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.