安愛軍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0024—01

近年來，隨著外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村勞動力的流失，越來越多的農(nóng)村孩子成了留守兒童。在現(xiàn)實生活中，有父母一方外出打工的，會有一個家長監(jiān)護孩子，盡管親情有所缺失，但對孩子的正常生活影響不是太大;如果父母一起外出務(wù)工，大多數(shù)會將孩子托付給年邁的父母，讓這些老人充當(dāng)起留守兒童的“臨時”監(jiān)護人。爺爺奶奶面對孫子孫女，在生活上傾其所有，要啥買啥，這樣的嬌生慣養(yǎng)，容易讓孩子養(yǎng)成飛揚跋扈、不可一世、唯我獨尊的性格。另外，有相當(dāng)大比例的留守兒童在生活上缺乏家長照顧，生活隨意，心理空虛，不愿與人溝通，在做事中缺乏主動性和積極性，性格孤僻，紀(jì)律渙散，引起了社會和學(xué)校的廣泛關(guān)注。下面，筆者談幾點自己的體會。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1. 留守兒童家庭物質(zhì)條件有了改善。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，政府出臺的相關(guān)救助幫扶政策也越來越多，再加上社會愛心人士的幫助以及父母外出打工的收入也逐漸增多，使得留守兒童家庭物質(zhì)條件有了很大的改善，基本生活得到應(yīng)有的保障，解決了曾經(jīng)困擾留守兒童的吃穿住行等問題。

2. 孩子學(xué)習(xí)監(jiān)管欠缺，動力不足。大部分留守兒童存在偏科的現(xiàn)象，監(jiān)護人學(xué)歷不高，無法提供應(yīng)有的幫助，同時對孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)管不到位，有的對孩子的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。因此，很多孩子學(xué)習(xí)的動力不足，自律性普遍不強。

3. 親子關(guān)系出現(xiàn)淡化趨勢?，F(xiàn)如今，學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛不斷增多，使得他們在一定程度上能得到關(guān)懷和溫暖，但在生活中往往因為父母外出打工，從而變得更獨立，過早地面對一些家庭和生活上的負(fù)擔(dān)。如果出現(xiàn)困難或挫折，更多的孩子選擇自己解決，不愿意尋求父母幫助，長此以往，造成了親子關(guān)系的淡化。

4. 心理方面的問題很突出。由于親情長期缺失，大多數(shù)孩子有種不安全感，對自己不自信，與人不合作。表現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)上放任自流，隨意任性，破罐子破摔。一旦遇到挫折就容易鉆牛角尖，走極端。

二、對策

1. 提供物資，解除部分困擾。在資助資金上向留守兒童傾斜，比如優(yōu)秀學(xué)生助學(xué)金、住校生補助等，從物資方面盡量解除困擾，并獎勵或提供一定的書籍，讓留守兒童從書中汲取所需的營養(yǎng)。

2. 全方位關(guān)注留守兒童，完善留守兒童寄宿環(huán)境。如，建立留守兒童個人檔案，可以隨時關(guān)注他們的成長過程，尤其是校外活動情況等。同時，學(xué)校應(yīng)該進一步完善留守兒童的寄宿需求條件，如優(yōu)化宿舍的環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，使寄宿留守兒童的生活條件得到保障。

3. 學(xué)校擴展溝通渠道。家庭教育是留守兒童教育的重要環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過學(xué)校專門的視頻、親情電話等方式向外出打工的父母分享學(xué)習(xí)的苦樂以及生活的感悟，盡量加強學(xué)生與父母之間情感的聯(lián)系。同時，教師與學(xué)生父母也需要多溝通，形成家校合力。通過家長會等途徑，教師可以及時了解孩子的變化，進而采取必要的教育措施。

4. 創(chuàng)辦新型的網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn)模式。根據(jù)時代特點，可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢創(chuàng)辦新型的網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn)模式，并改變監(jiān)護人陳舊的教育觀念，建議監(jiān)護人能放下手機，多陪伴并參與孩子學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)孩子在家學(xué)習(xí)的自律性。但家長也不要談網(wǎng)色變，因為互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢毋庸置疑，在管理好的基礎(chǔ)上，它也可以適當(dāng)輔助孩子學(xué)習(xí)，從而彌補隔代監(jiān)護人無法輔導(dǎo)的不足。

5. 師生之間組建幫扶小組。在每個班建立留守兒童互助小組，既可增加心理傾訴渠道，增進友情，競爭學(xué)習(xí)，又能找到歸屬的感覺;教師與留守兒童之間結(jié)成幫扶對子，在思想上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上幫助，這樣可以減少關(guān)注不到位的問題，也可以根據(jù)實際情況組織參加公益活動，增強留守兒童對公益文化和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

6. 關(guān)愛留守兒童的精神成長。在處理留守兒童存在的一系列問題時，心理健康問題比較突出，也尤為關(guān)鍵。因為留守兒童更容易產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，大多數(shù)性格相對孤僻、內(nèi)向并伴隨著許多不良情緒。如，有部分留守兒童認(rèn)為家境貧寒，父母沒有太大的能耐才選擇外出打工;部分留守兒童認(rèn)為父母外出打工，將其留在家里，得不到父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生不滿和怨恨情緒。而作為父母，和孩子情感上有距離，走不進內(nèi)心世界，更發(fā)現(xiàn)不了孩子存在的負(fù)面情緒。因此，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室意義重大。

當(dāng)然，留守兒童的問題往往個性問題多于共性問題，這是因為不同的家庭環(huán)境造成的，作為一名教師，要根據(jù)存在的不同問題，因人而異，順性疏導(dǎo)，讓他們成長為將來社會中有用的人。

編輯：郭裕嘉