施良溶

摘 要：思維導(dǎo)圖，主要是以圖文形式呈現(xiàn)，以層次圖為主，刺激學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中積極思考，于短時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)知識(shí)框架。在物理課堂上科學(xué)使用思維導(dǎo)圖，盡可能地發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)活躍的思維空間，促進(jìn)學(xué)生在最佳思維狀態(tài)下快速掌握課堂所學(xué)知識(shí)，高效率學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)對(duì)策

高中物理課堂上對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層級(jí)展示，幫助學(xué)生構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生深入地理解和掌握物理知識(shí)。對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用，只有把握好它的應(yīng)用要求，積極尋求思維導(dǎo)圖與物理教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理是高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了消極情緒，甚至徹底放棄了對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，從教學(xué)方法上看，物理課堂主要是以“灌輸式”教學(xué)方法為主，這種教學(xué)方法難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。面對(duì)這一系列問題，教師應(yīng)積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中運(yùn)用分析

（一）在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)，是物理教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著“預(yù)熱”作用。課前預(yù)習(xí)需要把握主要知識(shí)點(diǎn)，并以此作為中心，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散和細(xì)化。課前預(yù)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致劃分，突出了預(yù)習(xí)的針對(duì)性。

以“電勢(shì)能與電勢(shì)差”教學(xué)為例，思維導(dǎo)圖能突出預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供參照和指引。教師在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中，圍繞靜電力做功、電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差、等勢(shì)面等內(nèi)容展開，并對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分。

通過結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，學(xué)生可以高效完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)電勢(shì)、電力做功等知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)。如提前了解電勢(shì)差公式：U=φA-φB;電勢(shì)定義公式：φ=■，并對(duì)電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差的相關(guān)定義有所認(rèn)知。思維導(dǎo)圖是一種輔助工具，可幫助學(xué)生在知識(shí)預(yù)習(xí)階段高效完成對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化，不再停留于對(duì)新知的片面理解。

（二）在課堂上的運(yùn)用

對(duì)于思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用，要講究對(duì)其內(nèi)容的把握，需立足于課堂所授內(nèi)容，以學(xué)生思維為參照，合理化完善難易程度相對(duì)適宜的思維導(dǎo)圖中心詞和分支設(shè)計(jì)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分解，通過設(shè)計(jì)層級(jí)目標(biāo)，貫穿于整個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。此外，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中敢于提出自己的疑問，主動(dòng)參與問題的解決。

以“恒定電流”一課為例借助思維導(dǎo)圖展開課堂教學(xué)。對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可將其分解為電功、電功率、基本規(guī)律、電流、電阻測(cè)量、電路的連接五個(gè)部分內(nèi)容。在對(duì)電路的連接設(shè)計(jì)，可以“電路的連接”為中心，圍繞這一中心分解為串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，串聯(lián)電路的分壓作用，并聯(lián)電路的分流作用三個(gè)分支，強(qiáng)化課堂重難點(diǎn)知識(shí)。

借助思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，對(duì)歐姆定律（部分電路：I=U/R;閉合電路：I=E/（R+r））、電功率（用電器總功率：P=UI;電源總功率P=EI）、電功（W=qU=IUt）等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。

（三）在探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

物理學(xué)科有著極其特別之處，其內(nèi)容包含了對(duì)自然世界的探究。因而，物理課堂要講究探究式學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更利于學(xué)生積極思考問題，使其以一種活躍的思維狀態(tài)認(rèn)識(shí)更多物理現(xiàn)象和規(guī)律。同時(shí)，在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)將變得更為主動(dòng)。

以“焦耳定律——閉合電路的歐姆定律”一課教學(xué)為例，立足本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，從電功、電功率、閉合電路的歐姆定律、熱功率、焦耳定律等主要知識(shí)點(diǎn)入手，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，以促使學(xué)生腦中形成一個(gè)相對(duì)清晰的焦耳定律知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻理解焦耳定律課堂知識(shí)。

接下來，課堂探究學(xué)習(xí)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖，對(duì)熱效應(yīng)、實(shí)驗(yàn)、定律、公式推導(dǎo)進(jìn)行探究。學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖，對(duì)“焦耳定律”這一課內(nèi)容有所了解后，對(duì)學(xué)生提問：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與電流有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過分組探討的方式，對(duì)焦耳定律閉合電路的歐姆定律知識(shí)探索，把握公式：Q=I2Rt掌握電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的二次方成正比，跟電阻及通過時(shí)間呈反比。

（四）在課后中的應(yīng)用

課后學(xué)習(xí)，主要是鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，保證知識(shí)能夠內(nèi)化于心。為增強(qiáng)課后鞏固、復(fù)習(xí)效果，需把握好對(duì)思維導(dǎo)圖的科學(xué)利用，將知識(shí)點(diǎn)集中于思維導(dǎo)圖上，以促使學(xué)生成功建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。

以“磁場(chǎng)”一課為例，把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如磁場(chǎng)的相互作用、產(chǎn)生原理、綜合應(yīng)用等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致劃分，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供有效指導(dǎo)。“磁場(chǎng)”一課教學(xué)需把握磁場(chǎng)的相互作用，如其對(duì)磁體的作用、對(duì)電流的作用、對(duì)互動(dòng)電荷的作用，梳理關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)F=BILsinθ（磁極作用公式）、F=qvBsinθ（洛倫茲力），將其在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)有所抓手，強(qiáng)化知識(shí)的理解。

結(jié)上分析，思維導(dǎo)圖與物理課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，通過課堂上應(yīng)用、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用、課后應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效理解和掌握，極大程度地促進(jìn)高中物理教學(xué)效果提升。但思維導(dǎo)圖應(yīng)用時(shí)，要加強(qiáng)概念理解認(rèn)知，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生更好地參與。

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