李翠花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);校園欺凌;特征;預(yù)防措施

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0039—01

欺凌主要指的是故意的、有意識的意愿驅(qū)使，且通過故意傷害與攻擊他人，讓他人產(chǎn)生畏懼的不良行為。近年來，校園欺凌問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注，因此，針對校園欺凌逐漸上升的現(xiàn)狀，做好杜絕校園欺凌預(yù)防工作，杜絕校園欺凌行為的發(fā)生，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。

一、 當(dāng)前小學(xué)欺凌行為的主要特征

1.團體傾向明顯。小學(xué)階段學(xué)生容易出現(xiàn)迷茫、恐懼、困惑等心理問題，再加上群體是人類本身就具有的特征，因此學(xué)生往往會因為某一目的聚集到一起從而形成一個個小團體。當(dāng)這個團體中的某個成員被其他團體的成員威脅或者嘲笑時，就極易群起而攻之，這無論是從欺凌者還是被欺凌者來分析都有體現(xiàn)。

2.欺凌行為目的盲目。小學(xué)生好勝心理比較強，他們希望得到別人的尊重與贊美，但是這個階段他們的思想與行為都沒有發(fā)展成熟，自控能力很差。為此，在具體的欺凌中，他們往往會表現(xiàn)出動機多元化、目的盲目等特點，就算是別人一個不屑的表情或者是自己看不慣的行為動作都可能引發(fā)一場沖突。

3.“校鬧”輿情多?！靶ｔ[”是繼“醫(yī)鬧”后開始上演的。學(xué)生向“家長”告狀，家長就會追究學(xué)校的責(zé)任，無論誰是誰非學(xué)校都要承擔(dān)一定的責(zé)任。甚至有部分家長認為不去學(xué)校鬧事就不能解決問題，也無法保障孩子們的權(quán)益。

二、小學(xué)校園欺凌行為的有效預(yù)防措施

1. 注重言傳身教，營造和諧的校園環(huán)境。班主任是班級的靈魂，若班主任的身不正，學(xué)生也不會聽從教師的教育。通常來說，一名溫文爾雅的班主任，也會帶出很多舉止文明的學(xué)生;而一名脾氣暴躁的班主任，他的學(xué)生當(dāng)中肯定也會有人模仿他，在遇到事情時不能冷靜地分析與處理，更容易出現(xiàn)暴力的可能。為此，班主任應(yīng)注重強化自身的文化素養(yǎng)，學(xué)會克制自己，用自己的言行舉止去影響學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。當(dāng)學(xué)生違反學(xué)校紀律時，教師不能簡單粗暴地解決，要找到問題的根源，耐心引導(dǎo)并教育學(xué)生，讓學(xué)生真正從心底接受教師的教育。同時，在班會課上，班主任應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生要友好相處，遇到事情冷靜處理，不能用暴力解決。此外，在培養(yǎng)班干部時也應(yīng)要求學(xué)生管理得當(dāng)，語言文明，共同營造一個和諧的班集體環(huán)境，為營造和諧的校園環(huán)境做出貢獻。

2.構(gòu)建教育管理服務(wù)模式，多層次對學(xué)生進行教育。筆者從“小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)與研究”這一課題，對小學(xué)校園欺凌事件進行調(diào)查研究，主要是從社會、學(xué)校、家長這三個方面著手，發(fā)現(xiàn)很多家長疏忽了對孩子的心理健康教育。當(dāng)前留守兒童居多，學(xué)生心理安全感與情感上的確容易導(dǎo)致出現(xiàn)人格缺陷等問題，這就為校園欺凌事件埋下隱患。與此同時，學(xué)校也缺乏對小學(xué)生進行心理健康教育，社會也不重視小學(xué)生的心理健康教育工作，這些都是校園欺凌事件頻發(fā)的主要原因。為此，學(xué)校在創(chuàng)設(shè)小學(xué)生德育管理、服務(wù)與指導(dǎo)等機制時，應(yīng)構(gòu)建一個以政府為主導(dǎo)、學(xué)校參與、社區(qū)聯(lián)動、家庭響應(yīng)、社會服務(wù)的德育管理服務(wù)模式。同時，學(xué)校還應(yīng)該加強對學(xué)生的心理健康教育，不但要強化學(xué)校心理教師隊伍的建設(shè)，同時也要對所有教職工進行心理健康培訓(xùn)，強化學(xué)校教職工人員加強預(yù)防校園欺凌的意識，從多個方面、多層次對學(xué)生進行教育。

3. 學(xué)習(xí)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我國上下五千年的文化博大精深，源遠流長，其中《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等都是我們學(xué)習(xí)的范本?！兜茏右?guī)》中“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”告誡我們，若我們的身體受到傷害，父母也會擔(dān)憂;若品德有了污點，父母也會感到羞恥?！度纸?jīng)》中“曰仁義，禮智信，此五常，不容紊”告誡我們?yōu)槿颂幨缿?yīng)該以仁、義、禮、智、信作為準則，只有這樣，才能促進社會和諧。因此，班主任可以充分利用晨會或者是早晚讀、課前五分鐘時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國的經(jīng)典文化，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)我國的經(jīng)典，并潛移默地地影響學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能熟讀這些經(jīng)典并明白其中的道理時，也就會受到這些經(jīng)典的影響，有效地預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。

4. 善于觀察，及時扼殺校園欺凌苗頭。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間長，班主任以及其他教師與學(xué)生接觸的時間比較多，因此，教師要做到明察秋毫，見微知著，防患于未然。在平時，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為有任何不好的苗頭就應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，將校園欺凌扼殺于搖籃中。否則，一旦學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，想要去糾正就要花費大量的時間，甚至是無法挽救。教師觀察學(xué)生的途徑是多種多樣的，可以是在課堂上、課后細致的觀察，也可以從其他同學(xué)的反饋中分析，或者是從家長的口中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)了不同程度的問題，教師也可以在學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)以及課堂表現(xiàn)中察覺得到，進而要及時與學(xué)生溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。

編輯：郭裕嘉