【摘要】基于哲學(xué)維度，英語學(xué)習(xí)活動觀既是認識論，同時還是方法論。基于此，教師應(yīng)將其理念滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，在英語閱讀中、語法規(guī)則學(xué)習(xí)中，有效實踐英語學(xué)習(xí)活動觀。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語;學(xué)習(xí)活動觀;實踐

【作者簡介】宋發(fā)平（1979.06-），男，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：高中生英語。

引言

教育領(lǐng)域，基于社會對新型人才的需求，提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，英語教師在向高中生傳授英語知識的過程中，不僅要重視提升他們的知識文化水平，更要重視培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，確保其健康、全面發(fā)展?；诖耍瑧?yīng)幫助高中生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，并能運用有效手段，踐行他們的英語學(xué)習(xí)活動觀，促進高中生全面素質(zhì)的提升，使他們成為符合時代需求的現(xiàn)代化人才。

一、明確英語學(xué)習(xí)活動觀內(nèi)涵

2017年版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動。同時，基于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升高中生的核心素養(yǎng)才是他們踐行學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)行為的根本意義。具體而言，主要包括以下五個要素，即英語語境、知識類型、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，應(yīng)以這五要素為核心，深入探析文化內(nèi)涵，能夠精準(zhǔn)提煉精華內(nèi)容，大力提升自身的綜合能力。而在此基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵，進行解析時，其更強調(diào)學(xué)習(xí)者在主題意義導(dǎo)向下，利用應(yīng)用實踐、理論基礎(chǔ)、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)行為，展現(xiàn)綜合性、實踐性、關(guān)聯(lián)性特征的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者根據(jù)原本的知識結(jié)構(gòu)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的運用。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，不斷建立更符合自身發(fā)展與能力提升的學(xué)習(xí)觀念?？偠灾?，所謂的英語學(xué)習(xí)活動觀，就是在開展英語學(xué)習(xí)活動過程中，所體現(xiàn)的基本思路與基本觀點。即利用怎樣的學(xué)習(xí)方式，才能更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、有效實踐高中生英語學(xué)習(xí)活動觀的路徑

英語學(xué)習(xí)活動觀，不僅體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動中的基本觀念與想法，而且體現(xiàn)了如何更好踐行學(xué)習(xí)行為的實踐指導(dǎo)?；诖耍咧猩趯W(xué)習(xí)英語過程中，在新的教學(xué)要求下，應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以英語學(xué)習(xí)活動觀為載體，運用更行之有效的方法，去大力提升自身的英語知識水平及綜合能力。

1.在英語閱讀中，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀。高中生在開展英語學(xué)習(xí)活動中，在對閱讀能力進行訓(xùn)練過程中，應(yīng)通過設(shè)計銜接性、實踐性更強的學(xué)習(xí)活動，去實踐英語學(xué)習(xí)活動觀。在這個過程中，高中生可建立更積極的閱讀態(tài)度，對所閱讀的文章進行深度思索，全面研究其文中語言內(nèi)涵，并對閱讀內(nèi)容進行加深與拓展，不斷提高自身的閱讀能力。同時，在這個過程中，高中生通過閱讀實用性更強的英語文本，可使他們與其他知識體系產(chǎn)生更多的聯(lián)想。例如，在開展英語閱讀活動過程中，可為高中生選擇與生活現(xiàn)象聯(lián)系更緊密的閱讀材料。如以“Natural disaster”為主體的閱讀文本，教師以閱讀活動最終所獲得的成果為切入點，設(shè)計閱讀步驟。例如，結(jié)合“Natural disaster”這個主題，引導(dǎo)高中生與教師一起尋找更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。接下來，為高中生創(chuàng)建更舒適的閱讀環(huán)境，使他們能有效理解文章通篇含義，并結(jié)合主題內(nèi)容，鼓勵高中生發(fā)表解決自然災(zāi)害的個人想法。在這個過程中，高中生不僅有效了解英語本身的知識內(nèi)容，提高他們的英語閱讀能力，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)。

2.在語法規(guī)則學(xué)習(xí)中，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀。針對語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，可幫助高中生更好地掌握英語的閱讀技巧與口語表達技巧。而在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可將語言技能的提升作為主線，加強英語語法的語用功能，使高中生在語法學(xué)習(xí)過程中，能深刻的體會其表意功能，并能有效提高他們的語用意識。例如，在向高中生講授“現(xiàn)在完成時”語法應(yīng)用規(guī)則時，可引導(dǎo)他們?nèi)プ窇涍^往發(fā)生的有趣或是印象深刻的事情，并鼓勵學(xué)生用現(xiàn)在完成時的時態(tài)進行表達，使他們能直觀的理解“現(xiàn)在完成時”的應(yīng)用方法。而在高中生這個學(xué)習(xí)階段，以英語學(xué)習(xí)活動觀的角度去分析這個學(xué)習(xí)活動時，發(fā)現(xiàn)其更能明顯的展現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)活動觀的特點，即關(guān)聯(lián)性、實踐性。而高中生在學(xué)習(xí)不同的語法時，都可利用更適宜的方法，去對他們的思想意識進行啟發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，不斷建立反思意識，并有效提高他們的應(yīng)用能力。在語法規(guī)則學(xué)習(xí)的過程中，不僅實現(xiàn)了表層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即更深入的理解各個語法的規(guī)則及用法。同時，基于回憶、思考，通過英語文本闡述的主題，展現(xiàn)出這個學(xué)習(xí)活動的綜合性特點，即集語言、文化、思維于一體的活動。

三、結(jié)語

總之，英語學(xué)習(xí)活動觀的深層內(nèi)涵，強調(diào)的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的態(tài)度、觀點、方法。他們才是英語學(xué)習(xí)活動觀的踐行者、受益者，確保且能利用正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法，提高他們的英語知識水平及綜合能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)致力于幫助高中生建立合理的英語學(xué)習(xí)活動觀，使他們能對學(xué)習(xí)活動建立正確的認識，使他們學(xué)會在日常英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，并有效提升和培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

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