苗祥波 吳思

摘 要：學風建設是高等學校教育的一個永恒話題。在當前“雙一流”大學建設的背景下，良好的學風才能培養(yǎng)出一流的人才，才能形成濃厚的學校文化文化，有利于學生健康、全面地發(fā)展，從而提升學校教學質(zhì)量。在《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》出臺后，給高等院校學風建設提出了新的要求，這就要求廣大教育工作者在“雙一流”背景下加強學風建設，培養(yǎng)一流學風。在此背景下，筆者就“雙一流”背景下加強藝術專業(yè)大學生學風建設進行思考，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：雙一流;藝術專業(yè);學風建設

隨著國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，方案描繪了我國高等教育的新藍圖，指出要當前新時代培養(yǎng)一流人才的目標。結合藝術專業(yè)大學生的學生建設，就要重視學生工作，加強學院的學風建設，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“雙一流”目標，從而確保培養(yǎng)出一流藝術類人才。

一、當前藝術專業(yè)大學生學風建設存在的問題

目前，藝術專業(yè)學生是大學生的重要組成部分，其學風建設既與普通大學生有共性，又有自身的特點。但是，“雙一流”背景下藝術專業(yè)大學生學風建設存在著以下問題：

（一）生源問題。相對于普通大學生，藝術專業(yè)大學生知識儲備不夠豐富，生源質(zhì)量千差萬別，院校的錄取方式主要分為三種：（1）招錄分數(shù)線大大低于普通專業(yè)分數(shù)線，相對專業(yè)分數(shù)容易上線，這就導致學生在高中階段專注于專業(yè)學習，忽視了文化課程學習，學習能力和素質(zhì)不強;（2）學生來自于一些特招渠道，在社會機構和個人舉辦的培訓班也是特招渠道，這就使得這類學生在學習中以掌握技能為主，忽視了文化基礎課的學習;（3）普通高中差生轉(zhuǎn)藝術生，由于他們在高中學習水平處于中下，報考其它專業(yè)希望不大，唯有報考藝術專業(yè)才有錄取希望。鑒于以上情況，藝術專業(yè)學生整體素質(zhì)較普通學生差一些，學習能力和習慣的不足會影響到藝術專業(yè)學生的學風建設。

（二）學習動力不足。在很多藝術專業(yè)學生心目中，未來就業(yè)方向為藝術行業(yè)，內(nèi)心對文化課學習不夠重視，學習動力不足。在高等院校中，文化課難度較高中上升了一個層次，很多人學習跟不上教學進度，知識偏差導致藝術專業(yè)學生注重發(fā)展專業(yè)能力，忽視文化課的學習，惡性循環(huán)導致整體學習動力不足，給學風建設帶來較大的負面影響。

（三）組織紀律性不強，學習紀律松散。在藝術專業(yè)很多學生看了，藝術不應該束縛天性，唯有追求自由才能獲取靈感，否則創(chuàng)作不出好的藝術作品。在這種思想的影響，藝術專業(yè)學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課的現(xiàn)象，考試作弊屢禁不止，打著自由的旗號來隨意破壞學習紀律，嚴重影響到學風的建設。

二、加強藝術專業(yè)大學生學風建設的途徑

面對著上述問題，“雙一流”建設要求高校加強學生學風建設，加快課程改革步伐、充實師資隊伍、加強學生技能和思想教育、嚴格考試紀律來助力學風建設，培養(yǎng)出符合標準的優(yōu)秀大學生。

（一）加快課程改革，形成良好學風

隨著科技的發(fā)展，社會對藝術專業(yè)大學生的素質(zhì)要求越來越高，不僅要具備較高專業(yè)技能，還要有較強個人文化素質(zhì)。要想適應這種要求，這就需要藝術專業(yè)適度調(diào)整課程設置，加快課程改革不妨，促使學生在未來工作和就業(yè)中更加適應社會要求，課程設置向著科學化、系統(tǒng)化和綜合化的方向發(fā)展。目前，藝術專業(yè)學生的課程存在著重專業(yè)、輕文化課的現(xiàn)象，甚至有的學生認為除了與專業(yè)課相關的文化課外，其他課程沒有必要來學習，這種思想也是造成學風不佳的一大重要原因。面對著這一情況，藝術專業(yè)課程調(diào)整要注重與專業(yè)課的深度結合，在課堂教學過程中設計與專業(yè)知識相關的任務或問題來提升學生的操作技能和創(chuàng)新能力，督促他們在內(nèi)心重視文化課的學習。

（二）加強師資建設，促進學風建設

學風的建設有賴于教師在教學中的主導作用。在課堂教學中，院校要發(fā)揮教師的作用，從以下幾個方面來加強師資建設，促進學風建設：（1）加強師德建設，把師德的建設始終作為專業(yè)工作的重點，使教師明白作為藝術大師要一絲不茍地培養(yǎng)學生技能，上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學生的藝術精神，把藝術創(chuàng)作背后的人生觀和價值觀傳遞給他們，在潛移默化中對個體產(chǎn)生影響;（2）加強教師專業(yè)培訓，積極落實“雙一流”精神，對于大多數(shù)教師來說都是非師范專業(yè)畢業(yè)，這就要求要在日常工作中做好教師培訓工作，以培訓來不斷提升教學質(zhì)量和效果;（3）建立科學、合理地評價體系，借助于評價體系來促使教師不斷改進教學工作，督促每個人都能積極提升自身的專業(yè)技能;（4）解決教師后顧之憂，幫助每位教師解決遇到困難，使他們能夠全身心地投入到課堂教學之中，通過言傳身教來促進學生積極學習，形成良好學風。

（三）做好思想教育，端正學習態(tài)度

目前，藝術專業(yè)學生的思想狀況較為復雜，自由散漫主義嚴重。針對這一問題，教師要結合“雙一流”精神和實際思想狀態(tài)來做好思想教育工作，為他們講授專業(yè)的發(fā)展要求提升憂患意識，加強社會競爭激烈的宣傳來使其產(chǎn)生緊迫感增強學習動力。在日常思想教學工作中，教師要注重引導學生認識到想要成為杰出的藝術家就要經(jīng)過刻苦學習，運用藝術大師榜樣來言傳身教地強調(diào)踏實努力的重要性，指出天賦和靈感是建立在努力基礎上的，而并非是天馬行空的瞎想。因此，思想教育工作促使藝術專業(yè)學生能夠轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，產(chǎn)生正確認知，靜下心來潛心鉆研、刻苦求索方能提升自身專業(yè)技能，在未來的社會競爭中不落后于他人。

（四）強化技能訓練，重視藝術實踐

藝術教育是技能教育，要想培養(yǎng)出一流人才就要在熟練掌握技巧技能基礎上來注重藝術實踐過程，以實踐促進技能訓練，形成扎實的學風。在藝術教育中，教師要不斷完善教育機制，把藝術實踐作為整個教育教學的重要環(huán)節(jié)，組織學生走出校門深入社會來進行實踐，如，體會祖國的秀美山川、獲取創(chuàng)作的第一手資料;組織學生外出演出創(chuàng)作更好的作品回饋社會;鼓勵學生自發(fā)參與社會實踐活動來提升自身的協(xié)調(diào)能力。借助于實踐活動，學生與社會有了更廣泛地接觸，了解到最真實的社會生活，一方面提升了自身專業(yè)技能和藝術素養(yǎng)，另一方面與社會有了廣泛交集，增強了自身實踐能力，培養(yǎng)社會的責任感，有助于樹立正確的人生觀和世界觀。

（五）嚴格考試紀律，提高考核要求

對于藝術生來說，考試成績不理想是常態(tài)，主要是自身學習能力和素質(zhì)較差。在考試過程中，藝術專業(yè)的學生喜歡打小抄或者用其他作弊方式，這嚴重不符合“雙一流”人才的培養(yǎng)目標。面對上述問題，教師要重視考試過程，嚴格考場考試紀律，加強學生誠信教育，在考試過程中嚴格遵守學校的管理規(guī)定，自覺做到誠信應考、遵守考場紀律。如有違反，按照學校考試違紀處理給予相應處分。面對著藝術專業(yè)學生，學校還要提升考核要求，給他們?nèi)粘W習施加一些壓力，使每個人重視課堂學習過程，踏踏實實地努力學習，從而符合學校考核要求，提升自身專業(yè)能力和藝術素養(yǎng)。

建設一流大學和一流學科，對于提升我國教育發(fā)展水平具有十分重要的意義。作為藝術專業(yè)，教師更要立足于學生實際加強學風建設，從課程改革、師資建設、思想教育、技能訓練和考試紀律五個方面入手來著力提升他們的學習主動性，使每位藝術專業(yè)學生積極融入到學習過程之中，提升自身教育價值，擔負起社會責任，成為真正的“一流”藝術人才。

本文通訊作者：江宏強

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