曾紅

摘 要：傳統(tǒng)文化教育與語文古詩詞教學(xué)是相輔相成的，教師從古詩詞教學(xué)入手對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透，有利于提升學(xué)生的民族情懷，對傳統(tǒng)文化的傳承起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

在初中語文古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育具有極強的應(yīng)用價值。

首先，通過古詩詞教學(xué)能夠讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。語文課本中的古詩詞都是經(jīng)過歷史沉淀出來的精華，相較于現(xiàn)代散文、記敘文等題材的文章而言，雖然二者都能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M行一定的抒發(fā)，但是，古詩詞中的用典是現(xiàn)代文不能替代的，其傳統(tǒng)文化價值可見一斑。

其次，古詩詞教學(xué)能夠豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過理解、品味逐漸發(fā)現(xiàn)古詩詞中隱含的深意，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在備課中挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化

教師在備課過程中，通過大量資料、文獻的查閱挖掘古詩詞的時代背景，同時對該歷史時期進行研究，并對作者的生平進行分析，可最大程度理解作者在創(chuàng)作時的心境以及作者的創(chuàng)作意圖和所要表達的情感。只有教師課前對古詩詞有通徹的理解，才能在古詩詞中進一步挖掘傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠通過古詩詞進行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

除此之外，教師在課堂上要確保以學(xué)生為主體，避免課堂成為自己的一言堂。通過課堂的有效提問讓學(xué)生積極參與到課堂中來，并讓學(xué)生進行相關(guān)問題的思考，將其逐步引入到古詩詞中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在日后的古詩詞學(xué)習(xí)上進行自主學(xué)習(xí)，不斷對古詩詞中的傳統(tǒng)文化進行挖掘。

二、在課堂上拓展古詩詞中的傳統(tǒng)文化

教師除了應(yīng)在備課階段進行傳統(tǒng)文化的挖掘外，還應(yīng)該在課堂上找準(zhǔn)契機進行傳統(tǒng)文化的教育。舉個簡單的例子，講到《關(guān)雎》，進行講解讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》作為中國最早的詩歌總集收錄了西周至春秋共305篇詩歌，再延伸到《詩經(jīng)》的分類，根據(jù)內(nèi)容來劃分可以分為風(fēng)、雅、頌三類，其表現(xiàn)手法有賦、比、興三種。教師通過不同類別的詩歌進行對比，讓學(xué)生進行簡單劃分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師不能僅以教學(xué)目標(biāo)為授課依據(jù)，還要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出實用型課堂環(huán)境，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識融會貫通。結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，抓住課堂上對傳統(tǒng)文化教育的授課契機，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而推動傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

三、通過古詩詞中的傳統(tǒng)文化挖掘民族文化

例如，在《木蘭詩》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對木蘭的形象進行分析，課文通過對木蘭代父從軍的描寫，為人們的塑造一個孝女的形象;再通過木蘭征戰(zhàn)沙場的描寫，又塑造出了一個巾幗英雄的形象;除此之外，通過對木蘭還朝辭官、親人團聚的描寫，木蘭忠孝兩全的形象躍然于紙上。因此，教師對學(xué)生提問：《木蘭詩》中木蘭的形象是怎樣的？通過木蘭的所作所為是否有一定的啟發(fā)？讓學(xué)生一步步地進行思考，從而對古詩詞中的民族文化進行挖掘，讓學(xué)生對于家國的理解更進一步，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

四、通過引導(dǎo)學(xué)生的想象力進行傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對古詩詞的教學(xué)僅限于對字、詞用法、含義的講述，讓學(xué)生能夠理解古詩詞所表達的表面意思，而缺乏對古詩詞的深層挖掘，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育不能夠有效展開。因此，初中語文教師在進行古詩詞的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，在課堂上能夠暢所欲言地將自己對古詩詞的理解表達出來，再通過課上的交流討論不斷對古詩詞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵挖掘出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時促進傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。

總而言之，初中生對古詩詞的接受理解能力相對薄弱，這就需要教師進行積極引導(dǎo)。而在初中語文古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)有利于學(xué)生對古詩詞進一步的加深理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師在教學(xué)過程中如何將傳統(tǒng)文化教育融入古詩詞教學(xué)中是需要著重思考的問題。筆者通過教師在備課中進行傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計、在課堂上進行傳統(tǒng)文化引申拓展、從傳統(tǒng)文化中挖掘民族文化，通過學(xué)生的想象力進行傳統(tǒng)文化教學(xué)四個方面進行闡述。希望對初中語文教師在進行古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育有一定的幫助。

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