王偉成

【關(guān)鍵詞】 初高中;語文教學(xué);銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0085—01

初中與高中是兩個(gè)不同的階段，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與方式方法有所不同。剛升入高中的學(xué)生的思維、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等，都處于初中階段，如果這一過程銜接不好，直接加大語文學(xué)習(xí)的難度，勢(shì)必造成學(xué)生的不適應(yīng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)習(xí)效率。因此，做好初高中語文教學(xué)的銜接工作，是高一語文教師的必經(jīng)之路，而且這一段路要認(rèn)真、踏實(shí)地走完，才能為學(xué)生以后的闊步前進(jìn)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、初高中語文銜接的必要性

1.新課標(biāo)要求和教材有所變化。為了做好銜接工作，高中語文教師首先要認(rèn)真分析《新課標(biāo)》，了解初高中語文之間的聯(lián)系，比較初高中語文的不同之處，以及高中語文在思維能力、閱讀、寫作等方面的較高要求。通過認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著高中學(xué)生認(rèn)知水平的提升，高中教材的編排和設(shè)計(jì)都是初中語文的拓展和延伸，更加突出了學(xué)生的主體地位，更注重提升學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)有了更高要求。這樣的分析看似簡單，實(shí)則給我們以后的教學(xué)指明了方向，使語文教師可以做到有的放矢，教學(xué)效果事半功倍。

2.學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣有所變化。一個(gè)人要適應(yīng)一種學(xué)習(xí)方式和養(yǎng)成一種習(xí)慣很不容易，要改變自己的習(xí)慣和方法去適應(yīng)另外一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣更加不容易。初中語文只有一本必修課本，教師圍繞課本展開講解，且學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬裕，所以教師在授課時(shí)指引較多，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，授課速度較慢;而高中語文教學(xué)就不同了，教材分為選修與必修，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，教師在課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授輕描淡寫，注重各方面能力的提升，除了課堂上的講解，還要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟。所以初高中語文教學(xué)銜接工作要重視引導(dǎo)學(xué)生盡快改變學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，保證學(xué)生盡快融入高中語文學(xué)習(xí)。

二、有效開展初高中語文教學(xué)銜接工作的策略

1.無論是教師還是學(xué)生都要做好思想工作。面對(duì)新的環(huán)境，新的教材，新的面孔，無論是教師還是學(xué)生都有一些不適應(yīng)。也許高一語文教師對(duì)教材和環(huán)境很熟悉，但對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生確實(shí)陌生。學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬別，如果教師沒有摸清楚學(xué)生的基礎(chǔ)情況就盲目提升要求，只會(huì)造成兩敗俱傷——教師對(duì)學(xué)生失望，學(xué)生對(duì)語文失去信心。所以說作為高一語文教師，首先要做好自己的思想工作，不可急于求成。同時(shí)要做好學(xué)生的思想工作，要簡單介紹高一語文與初中語文的不同之處，包括教材的編排、學(xué)習(xí)方法以及需達(dá)到的要求，從而讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，然后先易后難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

2.做好教學(xué)方法上的銜接工作。初中語文教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主;高中語文教學(xué)側(cè)重提高學(xué)生的理解能力、思維能力、語言表達(dá)能力等等。兩個(gè)階段的要求不一樣，那教法肯定也不一樣，所以作為高一的語文教師，不能直接把應(yīng)用于高三的教學(xué)方法搬出來，必須在教法上有所過渡。例如，開始還是要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面、由淺入深、由表及里，學(xué)會(huì)自己分析問題、探究問題、解決問題。這個(gè)過程可能開始有點(diǎn)難度，需要教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，但一般經(jīng)過一兩周的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，拓寬視野，把課內(nèi)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)換到課外，把課外資料與課內(nèi)進(jìn)行對(duì)比閱讀，或者進(jìn)行群文閱讀教學(xué)都可以，這樣能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從廣度、深度以及高度上理解課文內(nèi)容，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合能力以及語文素養(yǎng)。

3.做好學(xué)習(xí)方法與方式上的指導(dǎo)。高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法各不相同，基于高中語文教材的編排分為選修與必修，所選課文篇幅較長，且文章多考察學(xué)生的思維能力、分析解決問題的能力，側(cè)重學(xué)生的主觀理解能力的培養(yǎng)，所以在初高中的銜接教學(xué)中，一定要耐心、細(xì)致、認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)工作。只有學(xué)生適應(yīng)了、接受了這種學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)加速助力。

作為高中語文教師，做好初高中語文的銜接工作是義不容辭的，如果這個(gè)銜接是“無縫對(duì)接”，那么以后的語文學(xué)習(xí)將會(huì)是青云直上。所以這個(gè)銜接工作需要師生一起研討，一起努力。相信只要我們思想上重視，教法上改進(jìn)，方法上多指導(dǎo)，我們的高中語文教學(xué)會(huì)為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳