頡文娟
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)
【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2019)23—0094—01
農(nóng)村學(xué)生從小就用方言與人交流,在課堂學(xué)習(xí)中依舊如此。所以,他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力非常欠缺。然而,要想學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)生必須用數(shù)學(xué)語言完整、準(zhǔn)確地表述自己的思路、方法,這就要求學(xué)生必須具有較高的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的興趣
農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生在課外基本用方言和同學(xué)、老師打招呼,尤其剛從幼兒園畢業(yè)來到新環(huán)境的小學(xué)生,他們面對的是新的老師、新的同學(xué),表達(dá)更加不自信。為了改變這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,教師可以借機(jī)教育學(xué)生在學(xué)校要說普通話,和老師交流也要說普通話,學(xué)校管理層也要規(guī)定本校的學(xué)生核心素養(yǎng)要求。如,自信心、規(guī)范表達(dá)、尊重他人、文明傾聽等,以營造一個學(xué)生規(guī)范表達(dá)的寬松氛圍。
剛上小學(xué)的農(nóng)村學(xué)生在課堂上也基本不舉手、不發(fā)言,要回答問題也是很膽怯地小聲說話。部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績很不錯,寫數(shù)學(xué)計算過程很快、很熟練,但不善于表達(dá)。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況,不斷地鼓勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性,讓他們敢說、會說。筆者是這樣做的:
1.不斷鼓勵學(xué)生大膽說。如,提問的時候沒有學(xué)生舉手,但是有學(xué)生低聲細(xì)語。這時,教師應(yīng)該抓住時機(jī)追問:××說得這么好,表達(dá)很流利,你能分享給大家嗎?當(dāng)學(xué)生站起來分享,表現(xiàn)得不自信時,教師可以繼續(xù)引導(dǎo):能再自信一點嗎?相信這個學(xué)生下一次的表現(xiàn)會更好。
2.盡量給每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會。如,盡量多設(shè)計同桌互問互答、四人小組討論的環(huán)節(jié),讓每個人都有發(fā)言的機(jī)會。還可以不定期進(jìn)行座位調(diào)整,鼓勵他們更多認(rèn)識朋友,提高交往率和自信度。
3.引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)。小學(xué)低年級的兒童思維單一,教師要注意讓學(xué)生用完整的話來回答別人提出的問題,要用問題來引導(dǎo)他們學(xué)會將話說完整。
二、教師以身作則
農(nóng)村學(xué)生的普通話本來就不標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)上也經(jīng)常是語無倫次,家長的表達(dá)大多也不規(guī)范,起不到示范作用。這時,教師語言的準(zhǔn)確性、簡明性、完整性、連貫性就變得非常重要。因此,教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng),課前扎實備課、研究語言藝術(shù)、組織課堂語言,讓學(xué)生感覺到語言的精準(zhǔn)。實踐證明,只有通過教師課堂語言的示范作用,才能對農(nóng)村學(xué)生的初步思維能力形成加以良好的影響。
三、啟發(fā)學(xué)生說算理
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重,學(xué)生往往對一些算理好像聽明白了,也能很快計算出來,但是等一兩周后又不熟練,或者忘記方法。究其原因,主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是一閃而過的,當(dāng)時明白了,但是知識的流程沒有經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練,沒有達(dá)到耳熟能詳?shù)男Ч?。?yīng)對這種問題的策略是:新知識講授結(jié)束后考查學(xué)生是不是能清楚地將意思表達(dá)出來,確切說就是讓學(xué)生說一說算理。實踐證明,通過課堂練習(xí)題做完后表述算理,能檢驗學(xué)生對知識的理解與掌握的情況。
四、引導(dǎo)學(xué)生講思路
用精準(zhǔn)、流利的語言梳理數(shù)學(xué)題的解題思路,有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中,學(xué)生能解題,但卻不能說清“為什么”,即不能用數(shù)學(xué)語言清晰、有序地表達(dá)自己的思維過程。這就需要教師從口語表達(dá)訓(xùn)練著手,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
例如,下車了15人,還剩12人,車上原來有多少人?我們應(yīng)該問:“1.原來車上的人后來出現(xiàn)幾種情形?2.計算幾種情形的總和用什么方法?”對于低年級的這種難題,首先教師要設(shè)計問答模板,讓學(xué)生有條理、有步驟地回答。通過不斷反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生就能把分析的過程用一句完整的話說出來,逐漸就會使表達(dá)更加通順、流利。如,學(xué)生表述上面案例中的思路:“原來車上的人分為兩種情形,一種是下車了15人,一種是剩下了12人,兩種情形加起來是27人。所以計算原來車上有多少人,應(yīng)該將兩種情形加起來?!?/p>
編輯:謝穎麗