陳愛英

【關(guān)鍵詞】 初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0099—01

初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，教師同時也應(yīng)注重閱讀教材的選擇，應(yīng)符合初中生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求等，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本文的研究中，筆者主要結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗提出初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點策略。

一、合理選擇閱讀教材，提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)重視閱讀教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生實施合理的閱讀教學(xué)策略，在提升學(xué)生英語閱讀水平的同時，更要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展。在初中英語閱讀課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況合理選擇閱讀教材，并引導(dǎo)學(xué)生滲入到閱讀教材的挖掘中，從而不斷提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力。當(dāng)然，在閱讀教材選擇的過程中，可以借助一些課外閱讀資源，豐富閱讀課內(nèi)容，在拓展閱讀知識的同時，也能夠加深學(xué)生對英語知識的理解。教師在選擇閱讀教材的過程中，應(yīng)細(xì)心選材，并深入研讀文本，分析哪些閱讀內(nèi)容更符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合課堂設(shè)計教學(xué)活動。例如，可以選取“Different Stresses As a Teenager”為初中英語閱讀課教學(xué)的素材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)選取相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深度分析。同時，在該閱讀課程引入的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對其采取針對性的引導(dǎo)措施，加深學(xué)生對英語閱讀知識的理解，進(jìn)而提升初中英語閱讀課的教學(xué)效率。

二、分層閱讀，提升學(xué)生語感

在以往初中英語閱讀教學(xué)中，由于在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一”的教學(xué)方法，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在面對這種情況下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生實施分層教學(xué)，以保證閱讀教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深所有學(xué)生對閱讀理解的同時，也能夠提升學(xué)生的語感。另外，分層教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使其積極投入到初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層閱讀教學(xué)的實施，在很大程度上可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極主動地融入到閱讀學(xué)習(xí)中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握閱讀知識的同時，也更有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的作用。

例如，在初中英語“How do you get to school？”閱讀課教學(xué)中，對學(xué)生實施分層閱讀教學(xué)。針對后進(jìn)生，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀中的基礎(chǔ)知識，例如，相關(guān)的詞匯等，掌握詞匯的閱讀發(fā)音、翻譯等，而對于優(yōu)等生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立對其進(jìn)行閱讀翻譯，同時應(yīng)針對后進(jìn)生提出一些與英語閱讀課相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考、去閱讀，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的重點知識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀效率以及增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

三、合理評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

評價是初中英語閱讀教學(xué)課的重要組成部分，在初中英語閱讀課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施有效的評價措施，保證評價的合理性、有效性。在對一些初中英語閱讀課調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中英語閱讀課教學(xué)中，對學(xué)生的評價存在很多問題，尤其是評價不夠全面，未能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評價，更無法全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，這樣不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改不斷推行下，針對學(xué)生的評價，應(yīng)結(jié)合實際采取客觀合理的評價，不僅要保證評價的全面性、合理性，更要通過評價讓學(xué)生更為全面地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀的精髓，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改不斷推行下，對初中英語閱讀教學(xué)也越來越重視，然而在實際教學(xué)中，卻因疏忽對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此，在初中英語閱讀課教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生實施有效教學(xué)策略。

編輯：趙玉梅