董寶乾

摘 要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)下的化學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探求式學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。傳統(tǒng)教學(xué)講究循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，是以問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞解決問(wèn)題而進(jìn)行探索思考的教學(xué)活動(dòng)。在高中化學(xué)概念教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng);高中化學(xué);概念教學(xué)

學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要部分，因?yàn)楦拍钪R(shí)是化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。理解概念是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知物質(zhì)化學(xué)屬性和規(guī)律的重要步驟。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中化學(xué)概念教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生踴躍地參與到化學(xué)問(wèn)題的討論中，活躍課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)這樣的教學(xué)模式很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，這符合素質(zhì)教育改革的要求。學(xué)生為主體的教學(xué)模式改變了以教師講授為主的“一言堂”和“注入式”教育模式，使課堂形成有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。那么，如何在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展高中化學(xué)概念教學(xué)是本文論述的問(wèn)題。

高中化學(xué)開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師要注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合運(yùn)用富有特色的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造問(wèn)題環(huán)境

營(yíng)造特定的教學(xué)環(huán)境，更容易把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的場(chǎng)景，有利于學(xué)生融入課堂教學(xué)。例如采用化學(xué)故事導(dǎo)入教學(xué)，問(wèn)題就預(yù)埋在故事里。教學(xué)實(shí)例在介紹化學(xué)酸堿指示劑概念時(shí)，我在教學(xué)開(kāi)始前，用教學(xué)PPT播放了公園17世紀(jì)前，化學(xué)家波意耳在賞花時(shí)，不小心將鹽酸碰到深紫色的紫羅蘭而紫羅蘭發(fā)生變色的故事。其實(shí)這就是這個(gè)化學(xué)概念起源的典故。通過(guò)故事的敘述成功引起了學(xué)生的疑問(wèn)。紫色花瓣為什么變紅了呢？通過(guò)這樣教學(xué)模式，也使學(xué)生很自然地沿著教師設(shè)定的情景模式產(chǎn)生疑問(wèn)。接下來(lái)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式尋找答案的過(guò)程。所以說(shuō)輕松愉悅的環(huán)境，有利于學(xué)生形成活躍的思維意識(shí)，有效地投入到課堂教學(xué)。這樣才能通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的教學(xué)氛圍可能無(wú)法保證學(xué)生開(kāi)展有效的思考，所以為了便于學(xué)生很快地走進(jìn)課堂氛圍，有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情景教學(xué)。

二、化學(xué)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題

要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展用化學(xué)方式解決生活實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生就能形成用化學(xué)的思維模式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)際，生活中包含許多用化學(xué)概念解釋的問(wèn)題。例如最常見(jiàn)的在蒸饅頭過(guò)程中，要加入發(fā)酵粉發(fā)酵以后，面團(tuán)才能變軟蓬松。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑發(fā)酵粉的成分是什么呢？經(jīng)過(guò)化學(xué)課酸堿中和的學(xué)習(xí)為學(xué)生解開(kāi)了疑惑。原來(lái)發(fā)酵粉是由酸性鹽和小蘇打混合，加水后酸堿中和反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳因此面團(tuán)中會(huì)有氣孔而顯得蓬松。再比如家中有生活經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩會(huì)用食醋來(lái)去除水垢，這也是運(yùn)用了化學(xué)原理，水垢的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣遇酸會(huì)溶解，所以能有效清除水垢。由此可見(jiàn)化學(xué)問(wèn)題在生活中處處可見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題就能了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)化學(xué)概念教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使化學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程變得更直觀(guān)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作不僅能更扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容，還能加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的記憶。例如在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容之前用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)樣品和實(shí)驗(yàn)要具備的條件，然后通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思維邏輯。比如在實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生分成若干小組，第一步讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)現(xiàn)裝置，問(wèn)學(xué)生用這套裝置之前，我們要怎樣確定它符合實(shí)驗(yàn)要求，有沒(méi)有好的辦法檢查裝置是否合格？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答，制備氣體的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)裝置是否漏氣。通過(guò)以往實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快驗(yàn)證了裝置的氣密性。這樣通設(shè)疑解答層層遞進(jìn)的方式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更清楚地了解實(shí)驗(yàn)原理，也能更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率。

總之，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從易至難、由淺及深、層層遞進(jìn)地解決問(wèn)題。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)化學(xué)概念教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使理論教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值。課程根據(jù)學(xué)生興趣所需進(jìn)行的問(wèn)題引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生探索的主動(dòng)性。雖然高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，但只要學(xué)生具有探索學(xué)習(xí)的興趣再加上教師采取適應(yīng)的教學(xué)方法引導(dǎo)，那么就能在教學(xué)過(guò)程中有效提升高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

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