劉小琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)造性思維;重要性;問題;培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0124—01

當(dāng)前國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，優(yōu)秀人才是國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)能力之一，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已然演變成現(xiàn)如今學(xué)校教育與改革的重點(diǎn)方向。那么，如何緊密結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維呢？

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造能力是人類不斷進(jìn)步及穩(wěn)步發(fā)展的重中之重，創(chuàng)新能力是學(xué)生今后在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)能力之一。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受、操作能力都較強(qiáng)。而當(dāng)今的教育方式之下，任課教師墨守成規(guī)，仍然沿襲舊有的教學(xué)方法，時(shí)常就是滿堂灌，對(duì)于學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式薄弱。因此，學(xué)生的思維常常受到限制，甚至?xí)?duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。要想結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一方面學(xué)校要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視度，完善閱讀課程目標(biāo)與上課機(jī)制;另一方面任課教師應(yīng)該對(duì)于本專業(yè)課程勤思索，多學(xué)習(xí)，展開教學(xué)方法上的創(chuàng)新，發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.語文教學(xué)的傳統(tǒng)性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的推行依附于語文課堂教學(xué)，而在傳統(tǒng)式的語文教學(xué)中尚存著很多的關(guān)鍵問題，在課堂上關(guān)注更多的是學(xué)生聽課的狀態(tài)，能聽進(jìn)去多少，學(xué)生成績(jī)?cè)趺礃拥鹊?。而?duì)學(xué)生的訴求、學(xué)生的表述以及學(xué)生諸多方面能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練常常被忽視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。在教師方面，很多還是“填鴨式”的教學(xué)活動(dòng)，教師側(cè)重的是能否把更多的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，教學(xué)方法落后，課堂活動(dòng)匱乏，課堂猶如一潭死水，缺乏活力，學(xué)生幾乎沒有動(dòng)腦及發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。

2.閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。在學(xué)校教育當(dāng)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)為何服務(wù)的難題不搞清楚，那么對(duì)于閱讀教學(xué)的高度重視便談不上。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有以下幾個(gè)疑難問題亟待解決：一是培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;三是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)完后要養(yǎng)成什么能力，如何將小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而服務(wù)，是我們首先要去思考的問題。因此，教師應(yīng)該在語文教學(xué)之外制定閱讀教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，在日常的課堂中注意對(duì)學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重且注意力不集中，在閱讀時(shí)，面對(duì)著枯燥的文字，學(xué)生往往提不起興致，因此，教師應(yīng)該積極思考，創(chuàng)新教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)營(yíng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是創(chuàng)設(shè)小組合作情境，讓學(xué)生在小組合作中探究思考，逐漸掌握知識(shí)與技能;二是多設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)和故事情境，將有趣的游戲環(huán)節(jié)與知識(shí)相結(jié)合，牢牢吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生逐漸享受課堂，發(fā)散學(xué)生的思維，讓其在課堂上勤思考，敢發(fā)言。

2.明確學(xué)生主體，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，表達(dá)出自己的見解，讓學(xué)生在踴躍發(fā)言中迸發(fā)出想象的火花，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。對(duì)于故事性的閱讀內(nèi)容，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生延伸，并鼓勵(lì)學(xué)生以小故事的方式與同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生插上想象的翅膀，在課堂上展翅翱翔，他們將不再懼怕表達(dá)，更加善于思考、喜歡思考。另外，在閱讀教學(xué)中要樹立學(xué)生的主人翁姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行想象，深刻去體會(huì)主人公的情感世界。學(xué)生的思維不斷地在思索鍛煉當(dāng)中變得開闊，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)將大有益處。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中從不提出質(zhì)疑，那就表明學(xué)生的課堂參與度不夠，說明教師的教學(xué)也存在實(shí)效性不夠強(qiáng)的情況。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生那些天馬行空的獨(dú)到見解，哪怕是稍有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也不要進(jìn)行打壓，打破課堂對(duì)學(xué)生思維的禁錮，使學(xué)生能夠去暢所欲言，看清問題本質(zhì)。教師可以通過小組討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在不斷的探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，使學(xué)生的思維向深層發(fā)展，向多樣性、創(chuàng)造性思維發(fā)散。

編輯：郭裕嘉