黃益才

摘 要：近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了很大的創(chuàng)新，但是中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)管理方面仍存在一些問題。這些問題的產(chǎn)生使得中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果不甚理想，為了符合教育的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要不斷努力。主要針對中學(xué)語文教學(xué)管理中的問題及對策進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)管理;問題及對策

隨著經(jīng)濟(jì)以及時代的迅速發(fā)展，教育體制以及教育理念都發(fā)生了較大的改變，尤其近年來隨著新課改的實施，新高考理念逐漸對教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。在語文教學(xué)過程中能夠影響語文教學(xué)質(zhì)量的因素，也不再只局限于教師與學(xué)生，還受到教學(xué)管理制度等方面的影響。為了能夠從根本上改變中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要完善語文教學(xué)管理制度，對其進(jìn)行創(chuàng)新，在符合新的教育理念的前提下，促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)管理中存在的問題

1.管理觀念落后，教師未樹立新理念

隨著新課改的實施以及新高考政策的推進(jìn)，使得原來的教學(xué)方式越來越不符合教育的發(fā)展。就當(dāng)前的狀況來看，很多地區(qū)并沒有較高的語文教學(xué)管理意識，在管理方式方面也存在著較大的問題。其中就包括管理觀念落后，這使得教育部門在針對語文教學(xué)進(jìn)行管理時過于注重流程，只會根據(jù)自身的一些經(jīng)驗進(jìn)行管理，缺乏改革意識。語文教學(xué)管理部門在進(jìn)行管理的過程中并沒有考慮高中生的實際狀況，更沒有考慮到新高考政策給教學(xué)帶來的影響。由于中學(xué)語文教學(xué)管理不到位，這就使很多語文教師在教學(xué)過程中教學(xué)理念得不到改變，在教學(xué)中只注重自身的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，無法實現(xiàn)高效的教學(xué)。

2.管理制度不完善，忽略了教師專業(yè)發(fā)展的需要

（1）語文教學(xué)管理過于注重教學(xué)忽視科研

由于受我國教育背景的影響，很多教師并沒有參加教學(xué)科研的主動性，所以大部分教學(xué)科研工作的開展都要依靠教育部門的管理制度來推進(jìn)，這一現(xiàn)象表明我國教師的發(fā)展存在一定的被動性，需要教學(xué)管理部門時刻對其進(jìn)行監(jiān)督才能夠促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。但是這種狀況使科研本身的作用難以得到發(fā)揮，教師在參與科研時也難以體會到其中想要傳達(dá)的精神。就現(xiàn)在的狀況來看，教學(xué)科研的發(fā)展出現(xiàn)了較為極端的狀況，要么教師不參加科研，要么就是因為制度而不得不參加科研。這種情況下進(jìn)行的教學(xué)研究并不能達(dá)到什么效果，因為大部分教師只是參與立項而不對其進(jìn)行深入的研究，不僅不能對語文教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，還會影響原來的教學(xué)。

（2）過于注重成績，忽視教育育人

由于受我國應(yīng)試教育的影響，無論是各個地區(qū)的教育部門還是學(xué)校都過于注重學(xué)生的升學(xué)率。因此，很多地區(qū)教育部門在進(jìn)行語文教學(xué)管理時忽視了新高考政策的影響，依然只是注重學(xué)生成績的提高。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)管理時教育部門忽視了教育的育人功能，只希望教師在教學(xué)中能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)，從而忽視了學(xué)生的個人成長與發(fā)展，這使得語文教師失去了教學(xué)的意義。

3.語文教學(xué)管理過于形式化，缺少實際意義

（1）課前備課

由于語文課程是一門語言類學(xué)科，因此需要教師通過備課來提前準(zhǔn)備一些開外的資料，設(shè)計教學(xué)方法，以此來提高語文課堂教學(xué)的有效性，備課是語文教師教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，在實際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，很多教師進(jìn)行備課只是為了完成任務(wù)，而在具體的課堂教學(xué)中并沒有注重教案在課堂中的應(yīng)用。甚至還會有部分教師會在教學(xué)之后補(bǔ)充教案，這就使得備課缺失了原有的意義。我們在進(jìn)行語文教學(xué)管理時應(yīng)該將此重視起來。

（2）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師教學(xué)觀念，實現(xiàn)新課改的重要途徑。只有語文教師在教學(xué)中意識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性時，才能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。但是在中學(xué)語文教學(xué)管理中還存在著一定的問題，比如對于組織教師聽課或者檢查教案等方式不夠規(guī)范、沒有較為系統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方法、教師在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位等。這些問題都需要語文教學(xué)管理部門加以重視，改變現(xiàn)狀。

（3）課后作業(yè)

不僅要對中學(xué)語文教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行管理，還要注重教師布置作業(yè)的情況。首先，在布置作業(yè)過程中大多是教師說學(xué)生做，學(xué)生沒有自主權(quán)，就像傳統(tǒng)高考中學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，只能夠按照國家規(guī)定參加考試。有些教師布置作業(yè)只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，因此，在布置作業(yè)過程中忽視了作業(yè)的質(zhì)量。另外，教師在布置作業(yè)時都會以書面形式的方式進(jìn)行布置，這使得作業(yè)布置缺乏一定的實踐性。由于中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，所以過多課外作業(yè)的布置會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教育部門的相關(guān)教學(xué)管理人員應(yīng)該注重對于教師作業(yè)布置方面的管理，提高作業(yè)布置的價值。

（4）聽評課

聽評課是為了促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗交流，使教師在聽評課過程中能夠互相借鑒，互相促進(jìn)。但是在很多學(xué)校的具體實施情況卻不盡如人意，首先很多語文教師在聽評課過程中沒有目標(biāo)，使聽評課變得過于形式化，另外，相關(guān)機(jī)制不完善，使得教師在參與聽評課時缺乏積極性。最后，教學(xué)管理部門檢查不及時，這就使得很多學(xué)校的聽評課積累變得缺乏真實性，從而降低了聽評課的存在價值。

4.制度實施方面存在的問題

另外，教育部門的教學(xué)管理工作人員也存在著一些問題，比如部分工作人員在實施制度過程中過于流程化，在實施過程中缺乏與中學(xué)語文教師的交流，使得教學(xué)管理難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。在實施教學(xué)管理過程中教師與管理者處于對立狀態(tài)，這與其原本的意義不符，教師與管理者應(yīng)該是合作關(guān)系，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

二、中學(xué)語文教學(xué)管理對策

1.改變管理觀念 樹立正確教學(xué)理念

各個地區(qū)教育部門相關(guān)教學(xué)管理人員要將語文教學(xué)管理重視起來，了解新高考政策的理念，從“3+3”考試模式以及“兩個依據(jù)，一個參考”這兩項標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理，由于高考越來越重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，所以教育部門應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用。通過教學(xué)管理讓語文教師認(rèn)識到改變教學(xué)理念的重要性，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

2.從以人為本的角度出發(fā)

以人為本的教學(xué)管理模式能夠有效地挖掘教師在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，能夠有效體現(xiàn)出教學(xué)管理人員在教學(xué)管理工作開展過程中的地位。所以，想要促進(jìn)教育的發(fā)展實現(xiàn)高效的語文教學(xué)，我們在實施教學(xué)管理過程中就要注重以人為本。在語文教學(xué)管理過程中以人為本進(jìn)行管理，能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)的主動性以及創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，在提高語文教學(xué)效率的同時也能夠有效地促進(jìn)教師自身的發(fā)展。這種管理理念下，當(dāng)管理者的管理理念發(fā)生改變在進(jìn)行教學(xué)管理時會從教師以及學(xué)生的實際狀況出發(fā)，能夠根據(jù)其實際狀況進(jìn)行管理，從而提高語文教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)教學(xué)的開展。

3.健全教學(xué)管理制度 完善評價機(jī)制

（1）課前備課的改善

根據(jù)語文教師的實際狀況實際管理制度，比如可以讓語文教師在一定期限內(nèi)提交一份自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行交流，之后對教師的教案進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點，幫助教師確定努力方向?？梢詫⒋嗽O(shè)計為一個月一次或者兩個月一次，將教師每一次的教學(xué)設(shè)計收集積累下來，并進(jìn)行對比，以此提高教師的備課能力，促進(jìn)語文課程的開展。

（2）課堂教學(xué)的提高

組織中學(xué)語文教師每個學(xué)期參加一次匯報課，并在匯報課中組織教師之間進(jìn)行交流。在參加匯報課的過程中可以讓教師進(jìn)行說課，其他教師做好記錄，最后進(jìn)行綜合評價，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足，從而使中學(xué)語文教師能夠在反思中進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)聽評課的監(jiān)督

為了提高聽評課的有效性，相關(guān)工作管理人員可以強(qiáng)制性要求教師每兩個月提供一份聽評課的相關(guān)報告，之后利用報告進(jìn)行經(jīng)驗交流，以及評比，提高聽評課的有效性，使教師在聽評課過程中能夠真正的有所收獲。

（4）作業(yè)布置

引導(dǎo)教師注重作業(yè)布置，讓教師認(rèn)識到作業(yè)布置的重要性，了解到當(dāng)前教育狀況下很多教師經(jīng)常布置大量作業(yè)，因此使得學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸心理，所以教學(xué)管理工作者可以向語文教師倡導(dǎo)在布置作業(yè)時不要只注重于書面作業(yè)，要適當(dāng)?shù)厝谌雽嵺`類作業(yè)，注重教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。

（5）實施綜合評價

在一個學(xué)期結(jié)束之后對教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，將教師整個學(xué)期的備課記錄、聽評課積累以及教學(xué)反思等進(jìn)行綜合的評價，之后對教師進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，對于表現(xiàn)較差的教師予以指導(dǎo)。通過綜合評價的管理方式能夠有效地激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

4.改革和建立校本教學(xué)研究制度

（1）注重教研活動的開展

具有針對性地開設(shè)教研活動，使教師在參加教研活動時能夠有效地對其展開討論，從而解決教學(xué)中存在的問題。另外，相關(guān)教學(xué)管理部門要對教師開展的教研活動進(jìn)行一定的評價，為教師提供一些有價值的意見，提高教研活動開展的價值。

（2）創(chuàng)新校內(nèi)培訓(xùn)方法

由于新高考政策的推行，需要教育部門通過教學(xué)管理改善語文教師的教學(xué)方法，根據(jù)教育發(fā)展的需要對教學(xué)方式進(jìn)行改革。使教師認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，為了能夠更好地促進(jìn)語文教師的教學(xué)，教學(xué)管理部門開始定期開設(shè)培訓(xùn)計劃，通過培訓(xùn)改善教師的思想，使教師能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高語文教師的教學(xué)水平。另外，就現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)狀況來看，很多教師在教學(xué)中教學(xué)方法過于單一，因此在教學(xué)中無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生好奇心較重，思維較為活躍，所以在培訓(xùn)教師過程中要做到理論結(jié)合實際，讓教師能夠在學(xué)習(xí)中提高自身的實踐能力，有效地促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，想要提高中學(xué)語文教學(xué)的管理效率，首先需要相關(guān)部門的工作人員發(fā)現(xiàn)管理過程中存在的問題，從教育的發(fā)展出發(fā)完善管理制度，改變語文教師舊的教學(xué)觀念。以此來提高中學(xué)語文教師的教學(xué)能力，通過教學(xué)管理改善教學(xué)氛圍，從而使教師的教學(xué)更加具有趣味性與高效性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升，提高語文教學(xué)的整體水平。

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