史婷婷

摘 要：現(xiàn)階段，很多學(xué)科的教學(xué)中開始應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，還能鍛煉學(xué)生各方面的能力。文章主要分析高校法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法運(yùn)用的意義，探究運(yùn)用過程中存在的問題，并提出一些解決對策。

關(guān)鍵詞：高校法學(xué)教學(xué);案例教學(xué)法;問題及對策

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所使用，也是一種獨(dú)特案例式的教學(xué)方案，案例都來源于真實(shí)的情景和事件，將這種方式應(yīng)用與課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論和學(xué)習(xí)，效果極佳，直到1980年代，才被教育界廣泛使用。案例教學(xué)法對于教育改革具有較強(qiáng)的使用價(jià)值，在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠?qū)⒔處煹慕巧D(zhuǎn)變，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成了好的邏輯能力和問題分析能力。

一、高校法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法運(yùn)用的意義

法學(xué)又稱法律學(xué)、法律科學(xué)，是關(guān)于法律的科學(xué)，法律作為社會(huì)的強(qiáng)制性規(guī)范，主要是為了維持社會(huì)秩序，保證人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，實(shí)現(xiàn)公平公正，法學(xué)的核心就是對秩序和公正進(jìn)行研究。盡管現(xiàn)階段的信息技術(shù)較為先進(jìn)和發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠通過多種渠道獲得知識，教材中的內(nèi)容不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。因此，在高校法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教材知識的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識的動(dòng)力。另外，案例教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中，能顧讓學(xué)生積極參與到案例討論中，提高學(xué)生溝通交流能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間提供交流討論的機(jī)會(huì)，在交流中共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多種思考方法，加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生的不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，在討論中向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法中案例的選擇

在高校法學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，需要注意其中案例的選擇，案例的選擇決定的案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，決定課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，案例的選擇要典型，具有可辨性和現(xiàn)實(shí)性。典型案例也就是案例中包含的法學(xué)知識豐富多樣，與法律知識相對應(yīng)，能夠讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的法律知識對案例進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而根據(jù)法律知識解決案例中的問題?？杀嫘园咐簿褪前咐哂幸欢ǖ碾y度，需要學(xué)生進(jìn)行分辨和思考，現(xiàn)階段我國教學(xué)中很少對學(xué)生的思考能力和分辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，而可辨性案例能夠?yàn)閷W(xué)生提高思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從多種角度對案例進(jìn)行分析和討論，還能提高學(xué)生對案例中出現(xiàn)的法律知識加深理解?，F(xiàn)實(shí)性案例也就是案例較為真實(shí)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活僅僅相關(guān)，才能提高學(xué)生對法學(xué)知識的重視，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

三、高校法學(xué)教學(xué)改革中案例教學(xué)法運(yùn)用存在的問題

（一）案例選擇不當(dāng)

高校開展法學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用法律知識解決社會(huì)上的實(shí)際問題，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際實(shí)際問題中。上述介紹案例教學(xué)法中案例的選擇規(guī)則，要典型，具有可辨性和現(xiàn)實(shí)性，然而一些教師卻未對案例的選擇有所重視，導(dǎo)致選擇的案例缺乏真實(shí)性、合法性或者典型性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對案例的討論結(jié)果以及問題的解決對策并沒有結(jié)合所學(xué)知識，與常理不符，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，案例教學(xué)法的作用無法發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式存在不足

很多教師對案例教學(xué)法的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為案例教學(xué)就是簡單的舉例教學(xué)，只在課堂中將案例進(jìn)行講解，只是理論知識教學(xué)的一種輔助手段，卻沒通過案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論和交流，無法培養(yǎng)學(xué)生的問題推理能力、分析能力、解決能力，以及與他人的溝通和交流能力。案例教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中的目的主要是讓學(xué)生對已經(jīng)發(fā)生的事件進(jìn)行了解、討論、分析和解決，擺脫傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無聊的教學(xué)方式。根據(jù)法學(xué)知識的某一點(diǎn)，尋找經(jīng)典案例讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。因此，在教學(xué)過程中簡單的將案例進(jìn)行介紹和講解，無法培養(yǎng)學(xué)生問題推導(dǎo)能力，教師就需要改變自己的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

（三）案例教學(xué)相關(guān)的教材知識缺乏

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校法學(xué)教師所找的案例是從網(wǎng)絡(luò)中搜尋而來，進(jìn)而將這些案例編寫到課件中，在課堂教學(xué)中只是根據(jù)課件的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，與課本教材中的內(nèi)容不相關(guān)，所以使得教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間備案，教師的工作一般較為繁忙，網(wǎng)上案例多種多樣，在選擇過程中也會(huì)消耗大量時(shí)間，影響教師制作課件，而且缺少相應(yīng)的教材知識，學(xué)生也無法在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且課件只是在課上進(jìn)行觀看，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生對法學(xué)產(chǎn)生厭惡之心。

（四）教師教學(xué)水平有限

案例教學(xué)法不只是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際案例中，對案例進(jìn)行分析和討論，同時(shí)還對教師的教學(xué)水平有較高的要求。現(xiàn)階段，很多大學(xué)法學(xué)教師對法律知識的講解都有自己獨(dú)特的方式，而且教學(xué)效果較好，然而我國法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的教師并不多，無法讓學(xué)生在課堂上參與思考和討論。因此，要想充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中始終堅(jiān)持為國家培養(yǎng)具備專業(yè)法學(xué)知識和素養(yǎng)的人才。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

在學(xué)習(xí)過程中，一旦失去積極性，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無聊，對于高校學(xué)生來說，基本上都是剛剛參加過高考，在大學(xué)中都抱有享受的態(tài)度，對于大學(xué)開設(shè)的課程并不在意，而且不積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)為考試及格就行，但是這嚴(yán)重影響學(xué)科教學(xué)開設(shè)的目的，即便開設(shè)案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中，學(xué)生也沒有太大的興趣參與到討論中，使得課堂教學(xué)的效率低下。

四、高校法學(xué)教學(xué)改革中案例教學(xué)法運(yùn)用問題的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視學(xué)生的考試結(jié)果，卻忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。一般在法學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是對教材知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，而沒有將一些典型的案例對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使得學(xué)生知識的學(xué)習(xí)比較片面化，也沒有對問題獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越快，教師也應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的意識，在教學(xué)中多加使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)一些經(jīng)典案例，讓枯燥的教材理論知識變成真實(shí)的事件，通過情境模式將教材的知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過案例視頻對案例中的問題進(jìn)行分析和討論。

（二）案例的選擇要多樣化、準(zhǔn)確化

在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，案例的選擇決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師在選擇案例時(shí)，要結(jié)合教材中的知識點(diǎn)選擇，盡量不要超出教材知識的范圍，否則具有一定難度學(xué)生會(huì)失去分析和討論的信心，擔(dān)心討論結(jié)果錯(cuò)誤，同時(shí)，案例的選擇也不能太過于簡單，全部是教材中的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得沒有討論的必要。因此，要選擇多樣化、精準(zhǔn)化的案例，讓學(xué)生感覺到案例的新穎，讓學(xué)生對案例進(jìn)行討論和總結(jié)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，加深學(xué)生對案例中所蘊(yùn)含法律知識的理解。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。良好的教學(xué)氛圍需要教師才創(chuàng)造，在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)還要維護(hù)課堂秩序和記錄。在課堂上，教師不再只是知識的傳播者，而要成為學(xué)生的參與討論和分析問題的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生打開思路、發(fā)揮想象，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見，同時(shí)調(diào)解學(xué)生在討論過程中發(fā)生的矛盾。

（四）提高教師的教學(xué)水平

作為法學(xué)教師，在教學(xué)過程中就要不斷創(chuàng)新不斷改革，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，努力提高自身的教學(xué)水平。對于案例教學(xué)法中的案例教學(xué)，教師要先對案例進(jìn)行分析，分析學(xué)生討論案例的方向和角度，進(jìn)而為學(xué)生制定科學(xué)合理的案例分析方式，幫助學(xué)生提高思考能力和創(chuàng)新能力。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于學(xué)生的積極性如何提升，可以為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生制定知識點(diǎn)的考核，在課堂上進(jìn)行考核，為學(xué)生提供各種案例，讓學(xué)生隨機(jī)抽選案例根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行分析和解答，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)語

總之而言，在高校法學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生提高思維能力、交流能力以及分析問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 扈力，楊洪宇.案例教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)改革中存在的問題及對策[J].教育現(xiàn)代化，2017（35）：55-56，72.

[2] 武俊山.論案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）：76-78.

[3] 趙國平.法學(xué)教學(xué)模式改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2019（30）：67-68.

[4] 牛建平，任嬌嬌.案例教學(xué)法在刑法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]長江論壇，2019（03）：70-75.