佴慧莉

摘 要：本文通過對兩篇教案的對比，解讀了在綜合實踐活動教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體做法，并作了一些教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí);自主建構(gòu)

中圖分類號：G623.9 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-089-2

【案例背景】

老門東位于南京市秦淮區(qū)中華門以東，因地處聚寶門（今中華門）以東，故稱“門東”。老門東自古就是江南商賈云集、人文薈萃、世家大族居住之地，富可敵國的沈萬三、擁有九十九間半的蔣百萬、中國唯一的女狀元傅善祥等耳熟能詳?shù)臍v史人物都在這里居住過。我校地處城南，老門東與學(xué)校近在咫尺。為此，我校在確定綜合實踐課主題時，決定選擇“老門東半日游”這一主題。我們計劃帶領(lǐng)六年級學(xué)生對老門東進(jìn)行調(diào)查研究，通過觸摸“老門東”這一名詞，使得學(xué)生能再次認(rèn)識自己生活的環(huán)境，充分感受秦淮文化的璀璨。

既然是“半日游”，那首先就要確定游玩的路線。于是我們對線路設(shè)計這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了多次教學(xué)嘗試。通過嘗試，我們不僅獲得了截然不同的教學(xué)效果，也讓我對綜合實踐活動課程有了更深刻的了解。

【案例呈現(xiàn)】

在教案設(shè)計的過程中，我們按照《老門東半日游線路設(shè)計指導(dǎo)課》的教案一邊進(jìn)行教學(xué)嘗試，一邊根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行反復(fù)修改，現(xiàn)將教案最初稿和最終稿的教學(xué)流程呈現(xiàn)如下：

教案最初稿：

教學(xué)流程：

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：請大家為端午節(jié)小長假時來南京游玩的一家三口設(shè)計一條游玩老門東的路線。你覺得應(yīng)如何設(shè)計這條路線？在設(shè)計時需要注意什么？

2.學(xué)生討論，教師加以指導(dǎo)，師生共同明確線路設(shè)計的要素：主題明確、標(biāo)題新穎、路線清晰、景點合適、介紹簡潔、時間合理、排版美觀等。

3.出示老門東地圖，讓學(xué)生以小組為單位，現(xiàn)場嘗試初步設(shè)計，并進(jìn)行匯報。

4.現(xiàn)場評價：找出各組設(shè)計的亮點，并指出需要改進(jìn)的地方。

5.各小組根據(jù)同學(xué)們的建議，修改完善本小組的設(shè)計。

6.課后作業(yè)：各小組繼續(xù)修改完善本小組的設(shè)計。

教案最終稿：

教學(xué)流程：

（一）前置學(xué)習(xí)：

布置任務(wù)：利用雙休日，以小組為單位，為端午節(jié)小長假時來南京游玩的一家三口設(shè)計一條游玩老門東的路線，所有設(shè)計在ipad上完成。

（二）課堂教學(xué)：

1.各小組展示路線，說出設(shè)計的思路。

2.在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，羅列出其他小組的設(shè)計亮點，并指出需要改進(jìn)的地方;將各種建議進(jìn)行整合、歸納，形成本小組的設(shè)計初稿。

3.對各小組設(shè)計初稿的優(yōu)缺點進(jìn)行對比分析，師生共同明確設(shè)計旅游線路圖的要素：主題明確、標(biāo)題新穎、路線清晰、景點合適、介紹吸引人、時間合理、排版美觀等。

4.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，要求各小組根據(jù)討論出來的設(shè)計要點以及老師給的評價標(biāo)準(zhǔn)，在ipad上對本組的設(shè)計進(jìn)行修改。

5.小組進(jìn)行展示匯報，其余學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

6.再次檢驗設(shè)計，提問“假如現(xiàn)在你就是那個外地小朋友，對這些線路的設(shè)計你滿意嗎？有沒有哪一條路線是你最想玩的？”從而完善設(shè)計，引入“了解需求，個性化定制”理念。

（三）課后作業(yè)：

1.繼續(xù)完善本小組的線路設(shè)計。

2.利用今天學(xué)習(xí)到的方法，設(shè)計“南博一日游”路線。

【啟發(fā)與思考】

綜合實踐活動課程雖有著明確的指導(dǎo)綱要，但是在具體操作時，由于沒有規(guī)定的教材，沒有考核的制約，所以就更強調(diào)創(chuàng)新，要求教師大膽地去探索，設(shè)計兒童所需要的課程。下面我就結(jié)合這一次《老門東半日游線路設(shè)計指導(dǎo)課》的教學(xué)設(shè)計來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、任務(wù)驅(qū)動，主動學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)，是指通過教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定的任務(wù)情境，調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生研究的興趣和效果。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我也創(chuàng)設(shè)了一個任務(wù)情境——在端午節(jié)小長假時，有一些和你們一樣大的小朋友將與他們的父母來南京游玩，作為東道主的我們一定會熱情地歡迎他們。秦淮區(qū)人杰地靈，老門東離我們學(xué)校近在咫尺，是一個感受秦淮文化的好地方，請你為他們一家三口設(shè)計一條游玩老門東的路線。學(xué)生們接受了這個任務(wù)，他們必須要為完成這個任務(wù)而付出努力，這就使得學(xué)生們的考察探究成了滿足自身需要的一種方式，從而使學(xué)生真正進(jìn)入有意義的、主動的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)情，建構(gòu)知識

教師先教，還是學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識？我們選擇了后者。

本次的研究活動的主體是六年級的學(xué)生，對于這群孩子來說，他們有過很多旅游經(jīng)歷，對老門東也十分熟悉。在實際的教學(xué)中，我深刻地感覺到：在用教案最初稿進(jìn)行教學(xué)時，孩子們覺得老師講的東西他們都會，因而專注度不高，無法積極參與到活動中。而用教案最終稿進(jìn)行教學(xué)時，我在宣布任務(wù)要求后，直接放手讓他們自行操作，沒有框定他們的思維，使他們有一種躍躍欲試的感覺。在學(xué)生完成設(shè)計初稿后，教師把全班的設(shè)計稿放在一起，帶著學(xué)生進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)他們針對設(shè)計的路線進(jìn)行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議。這樣，學(xué)生不僅能主動優(yōu)化完善自己的設(shè)計，還在實際的練習(xí)中，明確了設(shè)計路線的要素。正因為有實際的東西存在，再加上同學(xué)間的比較，從而激起了他們的求勝之心，對知識與能力的渴望更加迫切，學(xué)習(xí)力在不斷加強。

三、清晰目標(biāo)，明確方向

在教案最初稿中，我把能力目標(biāo)設(shè)計為：“通過設(shè)計暢游老門東路線，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)實際需要進(jìn)行規(guī)劃的意識與能力，如時間、游玩人員的喜好、游玩主題等?！痹诰唧w的操作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)太空泛，并不能很明確地看出學(xué)生是否有了這樣進(jìn)行規(guī)劃的意識與能力。在教案的最終稿中，我把此目標(biāo)調(diào)整為：“讓學(xué)生能夠從時間、游玩人員的喜好、游玩主題等方面，修改自己設(shè)計老門東半日游路線，學(xué)會根據(jù)多方面的因素，對一個項目或者事宜的開展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。”這樣就把抽象的能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作、可檢測的具體任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計修改時，我直接把這一評價標(biāo)準(zhǔn)出示出來，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，在點評時也要求學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述。如此操作，不僅使本節(jié)課的目標(biāo)指向性更加明確，也使得學(xué)生在有標(biāo)可依的情況下，對自己在本次活動到底需要掌握什么有了直觀的認(rèn)識，在自我評價和互相評價中，學(xué)生真正獲得了成長。

四、引進(jìn)終端，開拓視野

在用教案的最初稿進(jìn)行教學(xué)時，由于事先沒有對學(xué)生用什么樣的方式呈現(xiàn)本小組的設(shè)計作出要求，所以在課堂上，學(xué)生都使用了手繪的方法設(shè)計路線，不僅耗時，而且修改時很是困難，有時甚至需要推翻重做。為此，在實施教案最終稿的教學(xué)時，我要求學(xué)生在ipad上進(jìn)行設(shè)計制作，先指導(dǎo)學(xué)生在自己拍攝的圖片上寫好推薦理由，做好小組的素材數(shù)據(jù)庫，再讓學(xué)生在作圖軟件上進(jìn)行線路的設(shè)計與美化。而在課堂上進(jìn)行小組作品的修改時，學(xué)生能夠很快根據(jù)線路設(shè)計的要素，在小組素材庫中找到需要的圖片，重新設(shè)計制作好游玩線路。最后通過移動終端設(shè)備的交互功能，實時投屏，學(xué)生可以在大屏幕上看到其他小組現(xiàn)場修改的作品，評價起來更為方便。把這些終端設(shè)備引入課堂，使得學(xué)習(xí)的環(huán)境智能化，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使每個孩子的綜合能力都得到提升，能夠更好地迎接明天的挑戰(zhàn)。

因需要而思考，因思考而研究，因研究而成長，這就是綜合實踐活動課程的魅力所在。讓我們一起，關(guān)照學(xué)生，帶著他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實實在在地走好這研究之旅吧！

（作者單位：南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué)，江蘇 南京210000）