張海

新形勢(shì)下，區(qū)域研修呈現(xiàn)出更豐富的樣態(tài)。為了助力青年教師發(fā)展，我們開(kāi)展了六步研修實(shí)踐，即：對(duì)接—培訓(xùn)—磨課—現(xiàn)場(chǎng)—交流—再研。

對(duì)接。研修部門(mén)負(fù)責(zé)人和學(xué)校教師發(fā)展負(fù)責(zé)人立足需求，形成研修的整體思路，確定主題、載體、形式，本次研修主題是“指向?qū)W生問(wèn)題解決素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”。

培訓(xùn)。先對(duì)教師進(jìn)行本主題的培訓(xùn)，區(qū)研修員根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，作了“指向?qū)W生問(wèn)題解決素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”的專(zhuān)題講座，并和青年教師進(jìn)行座談和交流，達(dá)成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的共識(shí)。

磨課。學(xué)校確定數(shù)學(xué)學(xué)科張老師、地理學(xué)科魏老師做課，并確定課題;兩位教師分別備課，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)單;研修員、學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、科研領(lǐng)導(dǎo)、教研組組成備課團(tuán)隊(duì)，相互討論、交流和研討;學(xué)科教研員進(jìn)行課堂試講、分析、修改。

現(xiàn)場(chǎng)。兩位青年教師分別上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《平行四邊形的判定》和一節(jié)地理課《首都北京》。張老師開(kāi)展“讓學(xué)生爭(zhēng)做設(shè)計(jì)師，為順義公園不規(guī)則的墻角設(shè)計(jì)平行四邊形的花壇”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)前置學(xué)習(xí)、小組交流、成果展示等環(huán)節(jié)對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)行探索和證明;魏老師以冬奧會(huì)為背景，讓學(xué)生結(jié)合圖文資料探秘冬奧，開(kāi)展“分析北京、延慶和張家口作為比賽場(chǎng)地的原因”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

交流。針對(duì)這兩節(jié)課的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，30余位教師進(jìn)行了交流，每位教師都要填寫(xiě)一張學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)單，隨后根據(jù)兩位教師的介紹和自己的理解，交流如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的活動(dòng)：一是進(jìn)一步研討學(xué)習(xí)活動(dòng)的元素，輔以設(shè)計(jì)單加以說(shuō)明，討論課堂上的這個(gè)設(shè)計(jì)是不是學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是否發(fā)生;二是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)中哪方面的困難，是否得到了解決，實(shí)施中的問(wèn)題和建議是什么，如何設(shè)計(jì)更好。

再研。針對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題，學(xué)校教研組再進(jìn)行討論，修改教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)單，拓展到同類(lèi)課題的教學(xué)，參與活動(dòng)的學(xué)校教師也對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行改進(jìn)性討論。

經(jīng)過(guò)上述過(guò)程，我們總結(jié)了研修的關(guān)鍵。一是要有一個(gè)明確的研修主題。研修內(nèi)容和研修主體有關(guān)系，不同的對(duì)象其研修內(nèi)容也應(yīng)該有不同和側(cè)重。二是要找到一個(gè)基于研修的路徑。在課題研究課的準(zhǔn)備、完善、總結(jié)反思的過(guò)程中，要運(yùn)用一定的科研方法，提高教師的研究水平，在課題研究課的評(píng)課、議課環(huán)節(jié)，教師不僅有憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)言，還要有依據(jù)教育教學(xué)理論和科學(xué)數(shù)據(jù)的發(fā)言。三是讓相關(guān)的研修持續(xù)發(fā)生。強(qiáng)調(diào)研修活動(dòng)之后的跟進(jìn)與改進(jìn)。研修活動(dòng)的效果和最終體現(xiàn)應(yīng)該是在活動(dòng)后一個(gè)階段或一段時(shí)間內(nèi)個(gè)體進(jìn)行自身研究的改進(jìn)狀態(tài)，無(wú)論是方向、方法，還是成果總結(jié)，都應(yīng)該將研修中的感悟思考應(yīng)用到研究過(guò)程中。

編輯 ?于萍