王曉

（衡陽技師學(xué)院，湖南衡陽 421101）

新時代背景下，高職院校的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出較快的增幅，現(xiàn)有的社會工作崗位數(shù)量不能滿足日益增長的高職畢業(yè)生就業(yè)需要，使得高職院校學(xué)生在畢業(yè)后產(chǎn)生了較多的就業(yè)問題，嚴重影響了高職院校學(xué)生的正常就業(yè)。為了解決這樣的問題，高職院校必須要尋找出路，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，確?，F(xiàn)有的教學(xué)方式能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。校企協(xié)同教學(xué)是建立院校和企業(yè)的深度合作，企業(yè)為院校學(xué)生提供實踐的機會和場所，而高校能夠為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，開展校企協(xié)同教學(xué)有利于推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，一定程度上也能夠緩解高職院校學(xué)生的就業(yè)難題。現(xiàn)階段，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于初始階段，缺乏正確的規(guī)范和技巧，使得創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展效果不佳。為此，該文研究了校企協(xié)同和高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的契合點，深入探討兩者的關(guān)系，并為促進兩者的進一步融合提出了有效的措施。

1 校企協(xié)同與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為我國社會發(fā)展做貢獻，學(xué)生只有進入了社會才能發(fā)展自身的優(yōu)勢，為此，必須要解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的問題。高職院校也采取了一系列措施提高院校畢業(yè)生的就業(yè)率，一方面通過各種新型教育模式彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提高學(xué)生的綜合能力，另一方面開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。基于這樣的情況，高職院校加強了和社會企業(yè)的合作，促進了校企協(xié)同教學(xué)模式的建立，有力地加強了高職院校學(xué)生的專業(yè)知識和技能。校企協(xié)同和高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著較多的契合點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 符合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀

從本質(zhì)上來說校企協(xié)同教育模式主要指參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢?；谶@樣的背景，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展是以政府部門為主導(dǎo)，從而貫徹落實政策方針的主體是高職院校、社會企業(yè)等。從實際情況來看，這些執(zhí)行主體部門具有較強的資源整合能力，能夠?qū)⒅苓叺膬?yōu)勢資源結(jié)合起來實現(xiàn)創(chuàng)新合力，促進共同創(chuàng)新工作的有條不紊地進行[1]。

通常情況下，在開展校企協(xié)同教學(xué)模式工作中存在著兩個主體，即高職院校和企業(yè)。在這樣的運行方式中，必須要求高校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)工作人員具有較高的團結(jié)與創(chuàng)新精神，這樣才能保證整個團隊具有凝聚力，實現(xiàn)各個資源的科學(xué)、合理利用，最大地發(fā)揮出團隊的力量，為團隊創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

在實際工作開展過程中，不管是高職院校還是企業(yè)，在規(guī)劃工作時都必須要緊緊圍繞創(chuàng)新的理念，這樣的工作精神和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有共同的價值取向，與此同時，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識傳授中，還能夠養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神。

目前，學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中尤其要注重團隊協(xié)作，只有建立良好的團隊合作意識才能在激烈的競爭環(huán)境下?lián)屨加欣恢?，實現(xiàn)市場價值的提升。由此可以看出，校企協(xié)同創(chuàng)新教育思維和高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)擁有一樣的價值觀，具有非常好的契合度。

1.2 符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標

我國自進入到21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)以及科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，對各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，不斷推動著我國進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在這種形勢驅(qū)動下，企業(yè)想要在社會中長久的發(fā)展下去，就必須要適應(yīng)社會的變革，加大創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)，并以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)開展各項工作[2]。

現(xiàn)階段，高職院校積極地開展校企協(xié)同教育模式，在高校和企業(yè)之間架起了堅實的合作橋梁，通過整合兩者之間的優(yōu)勢資源，促進高職院校和企業(yè)的共同進步與發(fā)展。從高職院校的角度來看，加強和企業(yè)的緊密合作，一方面可以促進高職院校人才培養(yǎng)體系的完善，另一方面也能夠提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進高職院校人力資本的價值升華，加強高職院校的品牌與示范效應(yīng)。此外，通過和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，還能夠為高職院校節(jié)約大量的學(xué)生培養(yǎng)成本。

從高職院校學(xué)生的角度來看，在校企協(xié)作環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，能夠更好地發(fā)揮出本身的特長，學(xué)生能夠獲得更多的實踐機會，并通過不斷的動手練習(xí)提高自身的創(chuàng)新意識，促進綜合能力的提升。綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)的加強與校企協(xié)作模式的運用具有密不可分的關(guān)系，符合校企協(xié)同模式創(chuàng)建的本質(zhì)。

1.3 符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化要求

隨著校企協(xié)同模式的不斷運行，在很大程度上推動了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。正常情況下，校企協(xié)同教學(xué)模式能夠不斷加強高職院校和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，進一步完善兩者之間的協(xié)同聯(lián)動體系，從而促進各主體各個要素之間的交流互動。

從文化的角度來看，通過校企協(xié)同教學(xué)模式的開展，能夠有效的促進高校文化與企業(yè)文化的相互交流，在長久的合作關(guān)系中，企業(yè)的創(chuàng)新文化會逐漸的滲透到高校文化體系中，完善高校的文化創(chuàng)建體系。現(xiàn)階段，許多高校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)依然以課本知識為主，在運用了案例化教學(xué)法以及以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)課程，能夠讓學(xué)生在實踐的過程中提升自身的創(chuàng)新能力，促進知識和技能的創(chuàng)新融合[3]。

在運用校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，必須要教導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的整個階段中建立積極向上的企業(yè)文化，并以此為理念共同奮斗。

2 校企協(xié)同背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)階段，我國高職院校校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀總體上是好的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 高職院校未樹立正確的校企合作人才培養(yǎng)理念

現(xiàn)階段，國家從多個層面倡導(dǎo)大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，加強高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中非常重要的一部分。然而，我國大部分高職院校的教學(xué)方式還采用“產(chǎn)教融合，校企合作”，僅僅在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上下功夫。這樣的教育理念顯然與時代發(fā)展相脫軌，國家的人才培養(yǎng)目標不僅要求高職院校注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，同時更要加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。此外，高職院校學(xué)生的知識與能力水平普遍不高，許多高職院校認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義不大，產(chǎn)生了非常大的認識誤區(qū)，也沒有樹立正確的人才培養(yǎng)理念[4]。

2.2 企業(yè)在校企協(xié)同模式中缺乏源動力

高職院校和企業(yè)是校企合作模式的兩個重要部分，兩者進行校企合作的初衷也是資源共享、共同進步。從高職院校的角度來看，校企協(xié)同教學(xué)模式的開展不僅能夠幫助高職院校了解到現(xiàn)代企業(yè)對人才知識和技能的需求，不斷完善和改進教育體系。同時還可以促進教師和企業(yè)之間的溝通交流，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理模式和技術(shù)，增加教師的實踐能力和經(jīng)驗。此外，學(xué)生也能夠在企業(yè)中獲得良好的實踐環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，故而高職院校在校企合作模式中的積極性較高。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)能夠從高職院校獲得的研發(fā)、營銷以及管理等方面資源有限，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高也不能給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟增長，使得企業(yè)在校企協(xié)同教學(xué)模式中的積極性不高，缺乏長期合作的源動力[5]。

2.3 高職院校教師缺乏行業(yè)背景及工作經(jīng)驗

高職院校的教師大部分都是從高校畢業(yè)后就回到了學(xué)校任教，盡管這些教師具有過硬的專業(yè)知識，但是在企業(yè)工作經(jīng)驗以及實踐能力上嚴重匱乏，擁有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師更是少之又少，這樣的背景下，教師只能采用紙上談兵的方式指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，實際收獲的效果也不顯著，不能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也有一些高職院校認識到問題的存在，通過聘請具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)管理人員、企業(yè)家到學(xué)校任教或者兼職，向?qū)W生傳授自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗，然而只能通過講座的方式進行，機會又少，實際取得的效果也不明顯。

3 校企協(xié)同背景下增強高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

高職院校進行教學(xué)改革的最終目的都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為了貫徹落實這一根本方針，高職院校必須要積極的完善校企協(xié)同體系的創(chuàng)建。為此，該文從以下幾個方面研究了校企協(xié)同背景下如何提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 制定精確的校企協(xié)同合作培養(yǎng)標準

制定精確的校企協(xié)同合作培養(yǎng)標準是保障校企合作項目順利進行的前提保障，能夠有效地維護校企協(xié)作的長久進行，也能夠顯著的提升校企協(xié)作的工作效率和質(zhì)量，高職院校和企業(yè)必須要用新的眼光審視教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生更高層次的理解，不斷加強高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐教育[6]。

高職院校開展校企協(xié)同教育模式就是為了培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，通過提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平，讓學(xué)生在就業(yè)競爭中占據(jù)更大的優(yōu)勢，改善學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，并且能夠幫助學(xué)生在進入企業(yè)后迅速地適應(yīng)崗位。另外，加強高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也能夠為國家發(fā)展做出重大貢獻，促進我國經(jīng)濟創(chuàng)新的不斷提升，實現(xiàn)我國創(chuàng)新社會體系的逐步完善。因此，教師在開展教學(xué)過程中要建立起正確的價值取向，同時要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)活動，讓全體師生能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生更加全面的認識，強化校企協(xié)同創(chuàng)新思維在提高教學(xué)品質(zhì)中的作用。

3.2 創(chuàng)建完善的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)體制

創(chuàng)建完善的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體制也是確保提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措。現(xiàn)階段，建設(shè)全面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體制需要從3 個方面進行，即創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實務(wù)以及創(chuàng)業(yè)實踐[7]。

首先，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是指學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段需要掌握的基礎(chǔ)知識和技能，為此高職院校必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本導(dǎo)論課程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，并且能夠熟練運用創(chuàng)業(yè)所需要的基本技能。其次，創(chuàng)業(yè)實務(wù)是在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的升華，要求學(xué)生能夠大致了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和方針政策，這樣才能結(jié)合自身狀況正確選取要學(xué)習(xí)的學(xué)科，擁有非常好的自由性。最后，創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，前期的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)實務(wù)都是為此服務(wù)的，該環(huán)節(jié)的開展能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)實踐課程時，必須要帶領(lǐng)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實踐基地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生不斷加強自身的綜合素質(zhì)，熟練掌握創(chuàng)業(yè)中需要的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)能力，從而確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程更加的順利。

3.3 構(gòu)建全面的人才培養(yǎng)保障體系

構(gòu)建全面的人才培養(yǎng)保障體系能夠進一步確保校企協(xié)同培養(yǎng)模式的認真落實，為了確保校企協(xié)同教育模式的長久進行，高職院校和企業(yè)都必須要全力以赴，共同努力建設(shè)完善的人才培養(yǎng)保障體系，為保障校企協(xié)作育人模式的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[8]。

與此同時，高職院校還必須要成立專業(yè)部門、專業(yè)人員負責(zé)此事，加強和企業(yè)之間的溝通交流，將教育工作中的問題和建議及時地傳達給企業(yè)管理人員，此外，高職院校還應(yīng)當積極地引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家以及一線工作人員到校任教或者做兼職教師，不斷完善高職院校的人事結(jié)構(gòu)體系，確保實踐項目的有序、合理地進行。最后，企業(yè)也要抓住高職院校人才資源的優(yōu)勢，加強與高職院校科研機構(gòu)的溝通與交流，不斷進行新的科研項目，保障科研與教學(xué)資源兩者間的緊密聯(lián)系，提高院校教師的實踐經(jīng)驗，促進高職院校和企業(yè)共同進步。

3.4 構(gòu)建規(guī)范化管理模式

為了進一步確保校企協(xié)同教育模式的穩(wěn)定進行，高職院校必須要充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的評審體系的建立，并且要加強評審項目的監(jiān)管工作，保證項目評審工作能夠越來越公正與公平。正常情況下，高職院校在開展項目評審中需要經(jīng)歷三段評審體系，同時完成每段體系中的具體工作，工作人員必須要認真執(zhí)行自主財務(wù)的相關(guān)管理規(guī)定，保證創(chuàng)業(yè)過程中的各項資源損耗以及用處都控制在規(guī)定的范圍內(nèi)，表現(xiàn)出學(xué)生在項目中的主體地位，實現(xiàn)各項效益的獲得。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校必須要加大與企業(yè)的合作力度，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。該文闡述了校企協(xié)同理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的契合點，探討了兩者合作存在的問題以及優(yōu)化措施，筆者認為伴隨保障體系、實訓(xùn)平臺以及內(nèi)外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等的創(chuàng)建，必定能夠建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。