李小紅，蔡箴，韓娜

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050091）

新時期社會發(fā)展速度很快，這都得益于各類新技術(shù)和新理論的廣泛應(yīng)用。在我國黨和政府高度重視教育事業(yè)進(jìn)步和發(fā)展，因此提出了諸多旨在提升整體業(yè)務(wù)效率的政策文件，這都是國內(nèi)教育事業(yè)推進(jìn)的指引。新時期，以習(xí)近平總書記為代表的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，結(jié)合時代發(fā)展和高校實際情況，提出了輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)建的“四力”、也就是“腳力、眼力、腦力、筆力”，給實際從業(yè)者提出了新的要求和新的工作思路。

Triz理論是筆者所在專業(yè)研究中最慣用的理論。該理論可以幫助實際使用這就所需要解決問題，做出實際的探索，結(jié)合該理論可以很好地挖掘出各項業(yè)務(wù)在基于問題視角下內(nèi)在規(guī)律和實際原理總結(jié)，進(jìn)而指導(dǎo)業(yè)務(wù)推進(jìn)。對于高校思想政治教育工作推進(jìn)和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，在“四力”的推進(jìn)中會遇到很多困難需要解決，也會和上個時期各類方法之間存在沖突矛盾、因此，結(jié)合Triz理論來找出問題解決辦法，尋求輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)建的內(nèi)在規(guī)律和根本的途徑，是符合時代需求的、很好的業(yè)務(wù)思路。因此，筆者試圖基于Triz理論談如何在輔導(dǎo)員隊伍實際的建設(shè)中更好地滿足提升“腳力、眼力、腦力、筆力”的需求，進(jìn)而為業(yè)務(wù)開展提供理論基礎(chǔ)。

1 Triz理論概述和實際應(yīng)用

1.1 Triz理論概述探究

Triz理論是俄羅斯語單詞теории решения изобр етательских задач 的拼讀縮寫，中文可以直接翻譯為發(fā)明問題的解決理論。Triz理論在實際問題解決中有著廣泛的應(yīng)用價值空間，引入它可以幫助實際的從業(yè)者去揭開事物內(nèi)部的規(guī)律，尋求到事務(wù)運轉(zhuǎn)的根本道理和規(guī)范，也可以澄清強(qiáng)調(diào)個體之間、組織之間、系統(tǒng)之間存在的矛盾。該理論存在意義就是解決矛盾、除了各類的沖突和困境，最終獲得相對理想的解。不過，Triz可不是妥協(xié)或者屈服的理論，它是基于邏輯處理的，十分重視整體上演化和規(guī)律的運轉(zhuǎn)，也會結(jié)合設(shè)計、實施和評價等全部過程來處理問題。整體來看Triz 確實可以給問題解決帶來很好的幫助。

1.2 Triz理論實際應(yīng)用

Triz理論在實際使用中，結(jié)合所用對象的不同會有不同的處理體系和實際對應(yīng)的辦法，大體上包括IFR 最終理想解、40 個發(fā)明原理、39 個通用參數(shù)和阿奇舒勒矛盾矩陣、物理矛盾和分離原理、物場模型分析、76 個標(biāo)準(zhǔn)解法、ARIZ 發(fā)明問題解決算法、科學(xué)原理知識庫、功能屬性分析、資源分析等。其中很多內(nèi)容都是對理科研究所做出的定性定量研究結(jié)合歸納；在理論研究層面，資源分析是最多見的一個。因此筆者試圖結(jié)合這方面的內(nèi)容來展開探討，借助技術(shù)優(yōu)勢來解決高校輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)建的問題。

2 基于Triz理論談如何提升思想政治隊伍建設(shè)效率——以高校政治輔導(dǎo)員對于建設(shè)為例

2.1 腳力建設(shè)探究

首先，腳力建設(shè)是最重要的基礎(chǔ)，也是高校思想政治教育工作需要著力思考的重要方向。特別是對于高校輔導(dǎo)員而言，他們所涉及的業(yè)務(wù)，基本都是與學(xué)生息息相關(guān)的基層業(yè)務(wù)，所以在腳力建設(shè)的建設(shè)環(huán)節(jié)，是和他們業(yè)務(wù)緊密相連的。腳力建設(shè)就是要高校輔導(dǎo)員和學(xué)生，相互之間拉近彼此距離，特別是輔導(dǎo)員必須要自覺踐行群眾路線，努力在高校做好學(xué)生走訪、基層服務(wù)、深入群眾的工作，使得各項業(yè)務(wù)能夠和學(xué)生實際緊密貼合，也使得各項業(yè)務(wù)可以服務(wù)學(xué)生服務(wù)大眾，將國家的各項政策、方針能夠真正地落到實處、宣貫給各專業(yè)的學(xué)生、教師。此外在平日工作中也應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)工作，結(jié)合課上講解、課下討論、組織活動多元模式，鼓勵學(xué)生參與其中，調(diào)動他們積極性，使他們在活動中感受到思想政治學(xué)習(xí)的重要，進(jìn)而樂意于參與進(jìn)來。

Triz理論要求實際從業(yè)者在問題解決時，必須要結(jié)合時空資源、功能設(shè)計、信息輔助這幾個實際的角度入手來探討。因此，在腳力建設(shè)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)建需要著重注意要素。比如，在時空資源這個維度上，輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)身體力行，多和學(xué)生接觸、多走近他們的生活，結(jié)合自己的付出來消除時間、空間的距離感，使得政治思想教育可以真正地和學(xué)生聯(lián)系到；也需要在走訪中積累資源，做好和各類資源之間的聯(lián)系工作，在需要時及時引入各類的資源，發(fā)揮出時空資源價值。在功能設(shè)計上則要充分滿足時代需求，對于那些過時的模式和方法，要及時地摒棄掉，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見方式來開展活動。在信息輔助環(huán)節(jié)則應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)，以信息平臺為依托，輔助生理上的“腳力”，使得思想政治教育工作可以傳遞到更遠(yuǎn)的角落。

2.2 眼力建設(shè)探究

眼力建設(shè)主要是了解紛繁復(fù)雜的世界情況，由輔導(dǎo)員隊伍幫助學(xué)生，去認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會解決的辦法，也就是在人生觀、世界觀、價值觀構(gòu)建過程中提升整體的發(fā)現(xiàn)力，辨別力和判斷力，是自覺地學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想的重要做法根本途徑，也是提升學(xué)生自我意識和認(rèn)知能力的根本方法。在眼里建設(shè)的過程中，學(xué)生可以在輔導(dǎo)教師、相關(guān)教導(dǎo)員的幫助下，對各類信息做出及時準(zhǔn)確的甄別，明辨是非、捕捉亮點、自我進(jìn)步。

Triz理論優(yōu)勢在于其可以系統(tǒng)性的挖掘問題解決的辦法，這對于高校的眼力建設(shè)有幫助。在Triz理論的指引下高校輔導(dǎo)員對于構(gòu)建需要從根本邏輯入手，去探索其眼力建設(shè)的辦法，這對于思想政治教育工作缺乏理論實踐聯(lián)系問題是很好的解決策略。在眼力建設(shè)開始之前，輔導(dǎo)員需在理論研究中做好邏輯性的適配工作，走進(jìn)學(xué)生們?nèi)ヌ剿魉麄兊乃伎紗栴}模式，結(jié)合學(xué)生視角來探索各類根本的邏輯問題，解決“為何要搞眼力建設(shè)、觀念建設(shè)、思想建設(shè)的意義何在”這些基礎(chǔ)性問題，以邏輯方式去給出答案。在實際教育中教師們就可以結(jié)合這些邏輯做業(yè)務(wù)入手點，一步步引導(dǎo)高校學(xué)生去體會眼力建設(shè)、開拓視野的重要性，最終，樂意自主地參與進(jìn)來。這相比于過去宣講式的解決策略，整體上效率和質(zhì)量都得到了保障。

2.3 腦力建設(shè)探究

腦力建設(shè)的要求在于平日工作學(xué)習(xí)時，必須多思考多做探索，特別是就關(guān)鍵問題而言，努力構(gòu)建起愿思考、勤思考、會思考的進(jìn)步模式，進(jìn)而可以對世界萬物的變革做分析，努力把握時代發(fā)展的脈絡(luò)。這對于整體對于構(gòu)建而言很重要，也是高校思想政治教育的根本要求。對輔導(dǎo)員而言在高校思想政治教育工作之中，需結(jié)合時代發(fā)展自覺負(fù)擔(dān)起新時期宣傳、貫徹、落實各項方針要求，提升學(xué)生們的政治認(rèn)知力，提高整體思想政治水平。

Triz理論中提到了了解業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)知識根本方式，包括了創(chuàng)造性教育、創(chuàng)新問題解決、預(yù)期制約項目處理、直接進(jìn)化提高4 個方面。對于腦力建設(shè)而言，可以結(jié)合這些要素入手，來提升整體上的業(yè)務(wù)效率。首先，對于整體的教育模式必須結(jié)合實際的教育目標(biāo)做出創(chuàng)新，特別是教育方法和理念，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做出整體的研究，努力去了解學(xué)生需求、和學(xué)習(xí)中存在的各項困難。這對于整體發(fā)展很有幫助。其次，要在此基礎(chǔ)上尋求到問題的根本因素，創(chuàng)造性提出其解決策略，也許結(jié)合實際的困境，尋求到制約項目和實際原因所在，積極分解任務(wù)和目標(biāo)，特別是系統(tǒng)性的制約。最后，在此基礎(chǔ)上可以結(jié)合I-TRIZ 體系做迭代處理，也就是就每次業(yè)務(wù)推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整、重來、再調(diào)整、再重來，直到符合實際需求為止。

2.4 筆力建設(shè)探究

筆力建設(shè)顧名思義，就是在高校思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員必須要提升自己的寫作實力，多多寫作有利于提升學(xué)生思想道德水平、和整體教育效率文章、稿件等，以此為途徑來提升整體業(yè)務(wù)效率，正如中央所提到那樣必須做到：“寫得好、說得好、唱得好、演得好”。所以在平日工作里，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在充分提升自我素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合著腳力、眼力、腦力、多元建設(shè)來輔助筆力建設(shè)，做到心中有思想、胸中有大志、手中有文風(fēng)、文中有風(fēng)采。

Triz理論中的產(chǎn)品進(jìn)化模式和寫作進(jìn)步之間有著很多的相同點。該模式將整體產(chǎn)品設(shè)計和最終的完成劃分為嬰兒期、成長期、成熟期、退出期幾個階段，在每個階段都有所不同。對于輔導(dǎo)員提升自身寫作實力和整體教育效率而言，也可以結(jié)合這幾個不同時期合理研究，在嬰兒期盡量打基礎(chǔ)、找材料、多積累，在成長期則可以結(jié)合小樣作品寫作來找思路，在成熟期則應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際業(yè)務(wù)需求來提升實力，在退出期則應(yīng)做好其他的幫扶業(yè)務(wù)。

3 結(jié)語

整體來看結(jié)合Triz理論的引入做好高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，有著不錯的指引價值和實際輔助意義，所以，對于相關(guān)的從業(yè)者而言，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的情況來適度的引入這些理論，以技術(shù)優(yōu)勢帶動發(fā)展，進(jìn)而為高校教育業(yè)務(wù)進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)步帶來實際幫助。