張歡

（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610067）

2019年3月16日習(xí)近平總書記發(fā)表重要文章《加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展 構(gòu)建全媒體傳播格局》，強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持”。3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話時(shí)指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。面對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與思政教育信息化的要求，高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)研究、提出并運(yùn)用新思想、新理念、新辦法開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，更好地指導(dǎo)高校學(xué)生思想政治水平的提升與發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的背景探源

1.1 普及面趨廣：受眾群體數(shù)量巨大

“互聯(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)時(shí)代產(chǎn)生，本質(zhì)內(nèi)涵表現(xiàn)為實(shí)時(shí)互動(dòng)、開放多元。2019年2月28日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%，報(bào)告顯示，2018年我國(guó)網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為27.6 h，較2017年年底提高0.6 h，網(wǎng)民群體中，學(xué)生占比最高，達(dá)25.4%。在這樣的龐大數(shù)據(jù)背后，折射出來(lái)的是伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)步入發(fā)展新階段，互聯(lián)網(wǎng)受眾群體數(shù)量較多的高校大學(xué)生，其頭腦清晰、思維靈活，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新生事物的接受能力較強(qiáng)，易受網(wǎng)絡(luò)思想、行為、言論等因素的影響。為有效提升高校思政教育水平，積極吸引高校大學(xué)生群體，在數(shù)量上抓住更多受眾尤為重要。

1.2 覆蓋面更大：思政教育內(nèi)容豐富

以往，高校思政教育主要通過(guò)傳統(tǒng)授受方式進(jìn)行，內(nèi)容也以傳統(tǒng)形式的報(bào)紙、期刊、圖書等為主，內(nèi)容時(shí)效性與更替速度有一定時(shí)間差。在互聯(lián)網(wǎng)縱深發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)信息量迅速增長(zhǎng)，新形態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)思政教育素材與內(nèi)容也日趨豐富。高校學(xué)生接受思政教育內(nèi)容不再僅僅局限于已出版的書刊等，而是可以積極利用多種現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的入心化。在此過(guò)程中能夠，大學(xué)生思政教育內(nèi)容豐富化與多樣化，也為提升思政教育水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的挑戰(zhàn)剖析

2.1 學(xué)校傳統(tǒng)思政教育方式：吸引力不足

思政教育課堂在傳統(tǒng)意義上，即學(xué)生與輔導(dǎo)員面對(duì)面，就某一問(wèn)題進(jìn)行探討、交流、溝通。在一定程度上，這樣的思政教育形式局限性比較大，師生雙方對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的探討，由于受場(chǎng)所、人員等主客觀因素的影響，往往會(huì)產(chǎn)生教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的尷尬局面。具體到高校輔導(dǎo)員與學(xué)生個(gè)體身上，一般表現(xiàn)為輔導(dǎo)員一方說(shuō)教灌輸、大學(xué)生被動(dòng)接受，主客體關(guān)系相對(duì)固定化導(dǎo)致思政教育效果反響平平、思政教育水平提升受限。究其原因，高校思政教育模式固化與思政教育方式單一主要是思政教育缺乏必要的吸引力。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)縱深發(fā)展、信息大爆炸的現(xiàn)代，傳統(tǒng)思政教育方式在一定范圍內(nèi)不利于大學(xué)生群體根據(jù)自身習(xí)慣有效接受思想政治教育，另一方面吸引力不足也不利于思政教育內(nèi)容在最大程度上以最快捷的方式惠及更多學(xué)生，不利于高校提升思政教育水平、扭轉(zhuǎn)思政教育局面整體進(jìn)程的快速推進(jìn)。

2.2 學(xué)生新時(shí)代個(gè)性特征：理想信念缺乏

高校大學(xué)生富有朝氣與活力，求知欲與好奇心俱備，一方面有益于自身迅速夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提升技能水平，另一方面面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的新變化，心智不成熟的部分學(xué)生缺乏明辨是非的能力，容易在“獵奇”等心理支配下產(chǎn)生自我中心主義、利己主義、個(gè)人主義等價(jià)值心理，更有甚者一味追求新潮，忽略自身理想信念培養(yǎng)，造成世界觀、人生觀、價(jià)值觀缺失，不注重自身家國(guó)情懷與心理素質(zhì)塑造，一段時(shí)間后，價(jià)值觀念扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺失等不良心理都將影響個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展進(jìn)程。

2.3 高校輔導(dǎo)員利用互聯(lián)網(wǎng)開展思政工作：能力不夠

高校輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)大多集中在思想政治教育、心理學(xué)等學(xué)科上，他們掌握一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法，熟悉QQ、微信、微博等聊天工具的基本用法，能夠與所帶班級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行一定范圍內(nèi)的溝通與交流；與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員對(duì)于交流工具的運(yùn)作、管理與維護(hù)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的信息化技術(shù)與手段支撐，在使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行信息化操作的過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生即時(shí)情緒與狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行迅速、有效的教育與引導(dǎo)。輔導(dǎo)員這種能力局限性與教育滯后性，不利于高校思政教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的對(duì)策探析

3.1 政策鼓勵(lì)：完善網(wǎng)絡(luò)思政教育相關(guān)制度

高校輔導(dǎo)員處于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的前沿陣地，實(shí)行規(guī)范化管理是確保高校思政教育水平與效率長(zhǎng)足發(fā)展的基本保障。基于此，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育獲得健康、可持續(xù)發(fā)展需要政府相關(guān)部門繼續(xù)加大宏觀規(guī)劃力度，加強(qiáng)制度建設(shè)，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育建立完善的制度保障。在政策制定及制度建設(shè)環(huán)節(jié)中，政府部門要有效總結(jié)及提煉現(xiàn)有政策法規(guī)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，建立健全適合高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的規(guī)章制度。要在高校成立跨部門協(xié)作的信息監(jiān)控部門，加強(qiáng)校園互聯(lián)網(wǎng)信息監(jiān)控，建立突發(fā)信息安全事件預(yù)案，成立應(yīng)急處理小組。[3]同時(shí)，在相關(guān)政策制度中，更需要明確教育部門、高校和高校輔導(dǎo)員發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政教育教育的的權(quán)責(zé)及義務(wù)。有效營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展的制度環(huán)境，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展政策制度的快速發(fā)展，為我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展注入新的活力。

3.2 技術(shù)支持：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育提升平臺(tái)

第一課堂是高職院校思政教育全方位育人的基礎(chǔ)，思政課是學(xué)生成長(zhǎng)成才的“關(guān)鍵一課”。因此，高職院校應(yīng)充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘新興載體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，豐富思政實(shí)踐活動(dòng)，拓寬思政教育途徑。更重要的是高校輔導(dǎo)員有效提升自我信息化手段使用水平與網(wǎng)絡(luò)工具運(yùn)用技術(shù)，通過(guò)結(jié)合當(dāng)下時(shí)政與思政教育內(nèi)容的形式，既達(dá)到教育與引導(dǎo)教育對(duì)象的思想及政治水平的目的，又能夠?qū)崿F(xiàn)教育效率與水平的提高。探索高校思政教育者網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提升形式，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育者技能水平及交流技術(shù)制度的建立。繼續(xù)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下多種工具、手段與思政教育內(nèi)容的有機(jī)融合的實(shí)踐嘗試，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員思政教育新方式、新方法的發(fā)掘與運(yùn)用，助推高校思政教育在層次上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

3.3 需求引導(dǎo)：調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育主體需求

高校思政教育要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下獲得長(zhǎng)足發(fā)展，需要在制度保障條件下，積極引入高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育需求，以網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)象需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)高校思政教育生機(jī)與活力。目前，為充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)象的主體需求，有效促進(jìn)高校思政教育水平跟上信息化社會(huì)發(fā)展步伐、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育信息發(fā)出者與接收者互動(dòng)暢通，高校輔導(dǎo)員實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)該堅(jiān)持以教育對(duì)象需求為“主引擎”。具體來(lái)講，應(yīng)注重引感召力、影響力和生命力因素在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，建立以提高感召力、擴(kuò)大影響力、增強(qiáng)生命力為核心的高校思政教育吸引力體系，有效提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的吸引力，實(shí)現(xiàn)高校思政教育實(shí)時(shí)性與有效性的穩(wěn)步提高。為了調(diào)動(dòng)高校思政教育對(duì)象的主體需求，高校輔導(dǎo)員應(yīng)做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，研究思政教育對(duì)象成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)表達(dá)方式，并依據(jù)實(shí)際及時(shí)紓解思政教育難題、化解思政教育困惑、深化思政教育認(rèn)識(shí)。

習(xí)近平總書記在 “8·19”講話中指出，宣傳思想工作是做人的工作的，要把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為重要職責(zé)；必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校輔導(dǎo)員只有利用好網(wǎng)絡(luò)思政教育這個(gè)主陣地，才能有效應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的思政教育挑戰(zhàn)，在高校思政教育環(huán)節(jié)中真正做到立德樹人、鑄魂育人。