王曉娣

【摘要】社會發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫.基于傳統(tǒng)教育模式存在的問題，需要教師與時俱進，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、社會發(fā)展需要、教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建高效教學(xué)模式.對此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，論述初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路，提出初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】途徑;構(gòu)建;高效課堂;初中數(shù)學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，對發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生知識運用能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進意義.受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)中采取的教學(xué)模式過于單一，注重理論知識的講解，忽視學(xué)生各項能力的提升，使學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識較為豐富，但實際運用能力不強，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不佳.同時，教師采取灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生探究、分析知識動力不足，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去主動性.

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路

根據(jù)上述存在的教學(xué)問題，教師需要予以重視，為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.教師為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)模式，不僅能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在活動中收獲知識與成長，還能夠促進初中數(shù)學(xué)教育改革的落實，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.對此，本文以“生活中的立體圖形”為研究對象，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，進而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

課前教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要做好備課工作，對所學(xué)的新課程知識進行深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合知識，設(shè)置教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作微課，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺將微課與教學(xué)目標(biāo)告知給學(xué)生，讓學(xué)生下載微課，對知識提前預(yù)習(xí).

學(xué)生預(yù)習(xí).學(xué)生跟隨教師指引，下載微課學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力、知識接受能力，反反復(fù)復(fù)的觀看微課，對數(shù)學(xué)知識提前掌握，之后學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動，收集生活中的立體圖形，找尋生活中哪些建筑運用到立體圖形，做好課前準(zhǔn)備工作.

課中教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用多媒體為學(xué)生播放立體圖形，并且將觀念植入到其中，讓學(xué)生在觀看中加深對數(shù)學(xué)觀念的理解，之后教師為學(xué)生提出教學(xué)問題，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生將自身收集的生活立體圖形展示給學(xué)生，并談一談建筑物中為什么要運用立體圖形，使學(xué)生各抒己見，在闡述中加深學(xué)生對立體圖形的理解，明晰生活中的建筑物為什么要運用立體圖形，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生知識運用能力，教師在此過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用.

課后教學(xué).等學(xué)生討論完問題之后，各個小組要派出代表，闡述小組想法，教師要認真聽取小組成員討論意見，并且在此過程中將知識傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)反思，使學(xué)生借助微課再次進行學(xué)習(xí)，同時小組成員還可以根據(jù)教師指引在課下進行討論，調(diào)整討論方向，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建.

考核階段.針對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師可以采取問卷調(diào)查模式，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的缺失;學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)氛圍？學(xué)生在高效課堂中收獲了什么？這樣便于教師更好地理解知識，調(diào)整教學(xué)方案，進而促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需要，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中有所收獲.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)模式，遵循新課改理念要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動中，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.基于數(shù)學(xué)知識過于抽象，教師可以借助信息技術(shù)將知識以形象化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠為教學(xué)增添色彩，還能夠提升學(xué)生對知識的理解能力.

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘法”知識時，教師要提前整合知識，結(jié)合學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中，運用多媒體將抽象知識生動展示在學(xué)生面前，使學(xué)生快速地掌握知識內(nèi)涵，結(jié)合知識內(nèi)容為學(xué)生講解例題，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的進一步理解，之后教師給予學(xué)生一定的教學(xué)時間，讓學(xué)生整理自己思緒，慢慢消化與吸收知識內(nèi)容，之后為學(xué)生開展解題比賽活動，教師為學(xué)生提出幾道題，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生在小組探討、合作、思考的情況下，解決數(shù)學(xué)題目，等學(xué)生解完題之后，教師要給予針對性的評價，規(guī)范學(xué)生解題思路，進而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，較為符合學(xué)科發(fā)展需要，能夠更好地提升學(xué)生思維邏輯能力，使學(xué)生在探究、思考、分析中體驗、感悟、掌握知識，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助問題情境，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)教學(xué)模式.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”知識時，教師可以借助多媒體工具，為學(xué)生展示軸對稱圖形，讓學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形性質(zhì)，判斷哪些圖形不是軸對稱圖形，并說出為什么？通過觀察、分析、想象、探究回答教師問題，這樣不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠為學(xué)生提供語言表達平臺，讓學(xué)生闡述自身想法，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié) 語

綜上所述，教師為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)模式，不僅能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，還能夠推進初中數(shù)學(xué)教育改革的落實，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻】

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