朱聞靜

【摘要】70年代中期，可編程序控制器（PLC）進入了實用化階段。70年代末和 80年代初，PLC進入了成熟階段，其功能越來越強大，應用范圍越來越廣闊，因此在職業(yè)教育的電類教學中開展PLC等新技術的教學是非常必要的。PLC等先進技術在社會中已達到廣泛應用，社會需要具備此項技術的人才。因此我們必須采取一些方法解決實際的問題。

【關鍵詞】職業(yè)學校? PLC課程? 教學

【中圖分類號】TP273-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0013-02

一、PLC的來源及發(fā)展

在制造工業(yè)（以改變幾何形狀和機械性能為特征）和過程工業(yè)（以物理變化和化學變化將原料轉化成產(chǎn)品為特征）中，大量的開關量順序控制，它按照邏輯條件進行順序動作，并按照邏輯關系進行連鎖保護動作的控制，及大量離散量的數(shù)據(jù)采集。傳統(tǒng)上，這些功能是通過氣動或電氣控制系統(tǒng)來實現(xiàn)的。1968年美國GM（通用汽車）公司提出取代繼電氣控制裝置的要求，1969年，美國數(shù)字公司研制出了基于集成電路和電子技術的控制裝置，使得電氣控制功能實現(xiàn)的程序化，這就是第一代可編程序控制器（PLC）。日本、德國、法國等國相繼研制了各自的PLC。70年代中期，PLC進入了實用化階段。70年代末和 80年代初，PLC進入了成熟階段其功能越來越強大，應用范圍越來越廣闊，已廣泛應用在各種機械和生產(chǎn)過程的自動控制中。

我國在70年代末和 80年代初開始引進PLC，并開始對PLC進行研究、生產(chǎn)和應用。在近十年來，取得了非常好的成績。特別是在應用方面，隨著國力的增強和生產(chǎn)力的提高，PLC已經(jīng)滲透到了各個領域。在生產(chǎn)方面，為了提高生產(chǎn)效率和工業(yè)的自動化，我們引進了許多在世界上都處于領先技術的成套設備，如上海寶鋼集團上馬的第一期工程中，就采用了250臺PLC，二期工程中有采用了180臺?，F(xiàn)在PLC不但應用于冶金、礦業(yè)、機械、輕工等工業(yè)自動控制中，在其他領域也有著廣泛地應用。例如，食品工業(yè)中的釀造、殺菌、滅菌和干燥過程，化工工業(yè)中的重整、蒸餾、干燥過程，精細化工工業(yè)中的調(diào)和、配比，自來水廠的加藥，環(huán)境保護工業(yè)的排水和污水處理、垃圾處理、垃圾焚燒、脫硫、灰處理等，當然，市政建設中的水處理，瀝青、混凝土的拌和，日常生活中的電梯、車庫的自動化管理等、貨物存取等，商業(yè)中的自動售貨機，啤酒罐裝及釀酒等也都是PLC的應用。

以前PLC應用得比較少時，只需要有較少的技術人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應用范圍的擴展、功能的日益強大，同時PLC在生產(chǎn)中的地位越來越重要，只有少數(shù)專業(yè)技術人員懂得PLC的現(xiàn)狀再也不能滿足企業(yè)控制技術發(fā)展的要求了?，F(xiàn)在招聘維修電工不但基本技術要扎實，還要懂得PLC技術、變頻技術及微機技術的原理和故障鑒別等。而對于在生產(chǎn)線上的普通操作也應該懂得一些關于PLC、變頻器等方面的基本知識，這樣既可便于生產(chǎn)操作，又可以對生產(chǎn)和維修有很多幫助，如幫助維修人員明確故障的范圍和現(xiàn)象，縮短故障維修時間，更好的保證生產(chǎn)的順利進行。這也正好符合PLC當初的設計初衷，即：是操作人員使用方便，不存在計算機與傳統(tǒng)電氣控制間的專業(yè)“鴻溝”。

綜上所述，針對目前，職業(yè)學校電類畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向企業(yè)的電氣維修及操作人員分配的現(xiàn)狀，因此在職業(yè)教育的電類教學中開展PLC等新技術的教學是非常必要的。

二、目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前我國的生產(chǎn)技術水平低和勞動力素質(zhì)差的現(xiàn)狀，正嚴重制約著國民經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育應盡快融入到世界發(fā)展的潮流中去。職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，我國經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要構建知識和技術創(chuàng)新體系，還需要構建知識傳播和應用系統(tǒng)，不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術方面的創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動者。社會發(fā)展實踐證明，職業(yè)教育水平在很大程度上決定著勞動力大軍的素質(zhì)水平，而勞動力大軍的素質(zhì)水平又很大程度上決定著國民經(jīng)濟生產(chǎn)和服務的總體水平，決定著科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的綜合競爭力，而勞動力結構又在很大程度上影響著國民經(jīng)濟結構、企業(yè)組織結構和產(chǎn)品結構。因此職業(yè)教育必須審時度勢，加大改革力度，重視技術和職業(yè)教育的培訓，只有這樣才能從容應對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。目前社會上“高級工”或“技師”等比較高層次的技能培訓中一般都具有了PLC等設備，只不過數(shù)量不同而已。而對于職業(yè)學校學生的培訓，一般由于以下三方面的顧慮，使學校不敢把這些設備投入到職業(yè)教育的教學中來。

首先，職業(yè)學校學生從初中開始學習底子就很差，在學校的理論課學習中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環(huán)，而PLC的學習需要一定的電專業(yè)基礎。如果基礎太差會增加PLC教學的困難，影響教學質(zhì)量，甚至造成高投入低產(chǎn)出的惡果 。

其次，職業(yè)學校學生自我約束能力本來就差，再加上學習的勁頭不足，就極易造成設備的損壞。而PLC等設備的價格較高，一般機型的單臺價格均在2～3千元左右。一旦損壞必然要造成學校投入的不必要浪費。

再次，現(xiàn)階段職業(yè)學校按照勞動局的要求實施教學制為三年，一般為理論課一年，實習課一年，第三年作為預分配和生產(chǎn)實踐教學的模式。第二年實習的主要任務是取得中級工的技術等級，在這一年里學生需要掌握電工基本操作技能，照明、電動機、電力拖動及機床維修、電子技術的課題，需要引導學生從入門到具備中級技能，時間比較緊張。各個學校能夠達到基本要求都已經(jīng)很不容易。

三、解決方法

綜上所述PLC課程在職業(yè)教育教學中實施比較困難，但PLC先進技術在社會中已達到廣泛應用，社會需要具備此項技術的人才，因此我們必須采取一些方法解決實際的問題。我們應從以下幾方面來著手解決：

其一：根據(jù)PLC課程教學的規(guī)律，可針對PLC教學實施一體化的教學方式。各學校應安排PLC專業(yè)教師或相關實習教師擔任PLC課程的教學工作。由于PLC課程本身就是微機原理的一門應用學科，因此決定了其理論教學與實訓不可分割的特性，必須邊學邊練，只有這樣才能有利于PLC知識的掌握，從而達到好的教學效果。

其二：根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，在教學中多注意理論聯(lián)系實際。理論與實踐是相互聯(lián)系的，二者在學習中不可或缺。我們知道理論是靠實踐來檢驗的，而實踐則可用理論來進行指導。為了引起學生的學習興趣，我們可以在教學初期組織學生們到一些現(xiàn)代化的企業(yè)中進行參觀，讓他們了解PLC在實際生產(chǎn)生活中的應用。在教學中也要盡可能多地聯(lián)系實際，比如做一些交通紅綠燈、運料小車、搶答裝置，電梯控制等實際應用的課題，全力提高他們學習的積極性。

其三：在鼓勵學習的同時，嚴格加強設備的管理，建立健全的實踐設備管理制度。在實訓開始階段就應幫助學生樹立愛護設備的意識，逐步形成良好的設備使用習慣。嚴格要求學生若損壞東西應及時報告老師，老師可根據(jù)損壞情況幫助維修。否則就嚴格處罰，即實行“嚴格要求，人性化管理”的方法。

其四：努力培養(yǎng)學生的獨立操作能力，注重能力的培養(yǎng)。教學過程中，教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講解與學生的學習必須匹配。教師應發(fā)揮主導作用，給學生創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現(xiàn)出學生的主體作用，即：引導學生主動學習，逐步學會學習掌握科學知識及其規(guī)律，為實踐服務。要根據(jù)每次教學的經(jīng)驗認真改進教學方法，精心設計教學，啟迪學生思維，加強操作技能。職業(yè)學校學生的教育不應只片面看重成績，關鍵是一種能力的培養(yǎng)，使之具備一種能力，來滿足未來社會的發(fā)展和自身生存的需要。在教學中加大實驗實訓的分量，力爭使理論與實踐的比例達到1：1， 甚至實踐超過理論，同時在學習中注意鼓勵每個學生都動手去做，動腦去想。

以上是我對在職業(yè)學校中開展PLC教學的一點想法。值得欣慰的是我們學校在這方面非常重視，經(jīng)過教研組調(diào)研，我們學校的相關教師一致認為PLC在未來幾年中一定會成為工業(yè)設備控制的主流，同時企業(yè)對PLC操作控制和基本編程的人員的需求將大幅度增加。另外從開發(fā)新課題，擴寬學生就業(yè)渠道，提高學生專業(yè)技能水平來講也是有利無害的。校領導及實訓中心領導意識到PLC在未來工業(yè)控制中心的重要性，同時也認識到PLC不只是大專院校的專利，也會在中等職業(yè)技能培訓中占有一席之地。因此我校從02年開始著手PLC課題和設備的建設，到2004年已擁有29臺“THPLC-1型可編程控制器模擬實驗箱”。它集可編程邏輯控制器、編程器、模擬控制實驗板于一體。在實驗箱上可直觀地進行PLC的基本指令練習及多個PLC實際應用的模擬實驗，同時也為高層次的設計開發(fā)實驗提供良好的條件，基本滿足了實訓教學的要求，且在職業(yè)學校中處于較領先的地位。